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浅述初中数学探索能力如何培养 　　 数学探索能力的培养,是一项系统的工程,它包含了许多方面。长期以来自己在课堂教学实践中,不断地探索,不断地思考,不断地尝试,认为它包括培养兴趣、指导方法、鼓励创新、大胆提议等几个方面。 　　 一、创设问题情景,引发学生探索欲望 　　 要培养学生的探索能力,首先要提高学生学习数学的积极性,而问题情景的创设,是调动学生学习数学积极的主要方法之一。恰当的、有诱发性的问题情景具有两个特点:处在学生思维发展水平的“最近发展区”,学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望;有一定的情趣,能引起学生的兴趣和好奇心。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味,难以引起学生的学习兴趣。因此,要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情景,给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答,使学生原有的认知状况与新问题对知识的需求之间产生冲突,从而引发学生积极思考,激起学生强烈的探索知识的欲望,进而诱发他们探索新知识的积极性。要激发学生学习数学的兴趣,就得把要学生学数学变成学生自己要学数学,让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。在教学中我做到了以下几点: 　　 1.加强基础知识的教学,使学生能接近数学。数学并不神秘,数学就在我们周围,我们时时刻刻都离不开数学。 　　 2.引入数学实验,让学生感受到数学的直观。这里所说的实验是指学生在教师的指导下,围绕某个确定的问题独自或合作操作来完成的教学活动,而操作主要是指剪一剪、折一折、画一画、摆一摆等活动。留给学生宽松的活动空间进行数学活动,是增强探索活动有效性的重要手段。让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。例如,我在讲到九年级(下)的二次函数的新课时,它一开始就出现了一个问题:要用总长20m的铁栏杆,一面?我当靠墙,围成一个矩形的花圃。怎样围法,才能使围成的花圃面积最大时就用了一根很长的线让学生按书中的要求来进行围法,并且不断的变化其长和宽,让学生真有一种身临其景的感觉,从而学生接受新知识就较为容易了,这样也就产生了浓厚的兴趣。 　　 3.重视数学的应用教学,日常生活中根本用不到。事实上,数学的应用充斥在生活的每个提高学生对数学的认识。许多人认为,学那么多数学有什么用?角落。以往的教材是和生活实践是脱节的,新教材在这方面有了很大改进,这也是向数学应用迈出的一大步,比如有这样一个问题:某商店将每件进价为8元的某商品按每件10元出售,一天可售出约100件。该店想通过降价来增加销售量的办法来提高利润。经过市场调查,发现这种商品每降低0.1元,其销售量可增加约10件。将这种商品的售价降低多少时,能使销售利润最大?这就是二次函数的应用。这样的问题就和我们的生活联系在一起了。教学中重视数学的应用教学,能让学生充分感受到数学的作用和魅力,从而热爱数学。 　　 4.鼓励攻克数学,使其在发现和创造中享受成功的喜悦。对这我就深有感触:那是在小学时候, 做一道奥数题,想了很久都没想出来,正准备放弃时,突然头脑里又闪出一个知识点,然后继续做,最后终于把它完成了,你可不知道那种高兴劲。是的,数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏,很大程度上是因为数学研究的过程中,充满了成功和欢乐。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生们学习乐在其中,才能培养出学生不断探索的欲望。 　　 二、挖掘教材资源,拓展学生探索空间 　　 数学教材是数学课程标准的体现,是数学学科知识体系的精选师生使用起来非常方便。但是,教师在教学中不能只停留在课本表面,而应认真钻研和熟悉教材,针对教材中的知识点,充分利用各种教学资源,组织学生探索,以培养他们的探索能力。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,这充分说明了学习方法的重要性,它是获 　　 取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”。在教学中,我主要在读、议、思等几个方面给以指导。 　　 (一) 教会学生“读”。数学阅读是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。数学阅读是阅读教学的一个分支,它应具有自然语言、文字语言的一般属性,即注重对字、词、句、段的理解,语义处理,句法结构剖析,明确问题背景,已知和未知等内容,如:“有且仅有”、“和”、“或”、“增长了”、“增长到”。所以数学阅读主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道,数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这种判断包括对数学材料的