第四章杏芬园长个案分析与诠释.PDF

第四章 杏芬園長個案分析與詮釋 在這個章節裡，將呈現研究者對於敘說文本分析、理解與詮釋的內涵。第 一節，為本研究個案生命故事的速寫，為讀者簡要摘述個案的生命故事敘說內 容，做為進入敘述文本分析、理解與詮釋前，獲得對此生命故事的概觀性理解。 第二節，旨在說明本研究個案文本敘述結構的特質。第三節，進入本研究個案敘 述文本微觀之結構描述。第四節，則是在敘說文本結構描述基礎下，進行個案生 命流程形塑。 第一節 生命故事速寫 建立理想中的幼教國度 -永不放棄的築夢之路 杏芬園長從小生長在一個在她看來幸福美滿的家庭，父母均由從事教職轉而從 商。五歲開始接觸音樂，求學階段更是個愛讀書的孩子，在校優異的成績與順利 的求學過程於一次家庭經濟的危機中有了巨大的轉變。父親經商失敗使得杏芬沒 有辦法完成她想升學繼而成為一位國中教師的夢想，在不願與現實妥協的矛盾 中，她選擇以半工半讀的折衷方式繼續她的求學之路。 工讀的日子裡，杏芬學會在圖書工作中如何計算紙張、高商的學業裡學會精熟 的珠算技巧與會計知識、在幼稚園助教老師的工作中啟發了她的興趣。幼兒園提 供幼教知識與技能的汲取，讓杏芬並不在意辛苦的幼兒園工作。她在工作中發現 了自己對幼兒的喜愛，此外也在工作中遇到了從事幼教工作中的啟蒙老師，於是 她深深地愛上了這份教職，在畢業的就業選擇之際，她毫不猶豫地留了下來。 面對挑戰與不怕辛苦的毅力，促使她在工作之餘也參與各種進修學習。從一個 半工半讀的助理老師、到成為正式老師後到師專進修、因為持續付出卻未獲得個 人成長以及宗教信仰的衝突下，放棄高薪工作、一直到任教城石幼兒園一年半後 當上該園園長。身為園長的她為力挽狂瀾，解決幼稚園財務危機，進而為打造自 我教育理念下所形塑的理想幼教國度，她排除萬難並以身作則地朝向開放教育之 路邁進。在這過程中，有家人、教會董事以及信仰力量的支持，有了盡情揮灑的 空間，杏芬得以毫不保留地將熱忱付諸實際，在實踐教育裡時時刻刻吸收新知、 以相互學習的開放態度與業界及學界交流。 新任董事長交替後，杏芬與新的董事長間在幼教理念上相左，以及現況中幼教 業界為求生存的惡性競爭壓力下，帶來了這段日子以來的情緒低潮。然而面對工 作中的挫折，杏芬園長卻仍奮力不懈地堅守工作崗位，在這兒有她用真心與熱情 深耕下結出美夢成真的轉型果實，以及在自我工作使命感下給出的幼教專業承 諾，面臨生命困境，這位基督徒以虔誠之心向全能的上帝禱告，杏芬期勉自己早 日通過生命中的幽谷，朝往下一個人生高峰邁進。 第二節 文本敘述結構的特質 對生命故事主角，杏芬園長的生命經歷有了初步的理解後，接下來，我分 別從本研究個案敘述文本形式上與內容上的特質，進行概略的說明。 文本的形式上 杏芬的敘述訪談文本整體看來，為生命史長期職涯發展流程的一個完整單 位，具有一個故事敘說從開始到結束的整全性過程。敘述者敘說故事同時，形成 段落的基本形式，並且呈現一個接著一個的敘說段落。它順沿著生命主體從小時 候及長至今的時間序列流程鋪排，從這個以職業史流程為主軸的敘述文本，清楚 地看見以職場轉換與銜接的延展和連結於其間的人事情境所交織成的職業史生 命故事（請參見圖二）。 圖二：個案敘述文本的形式結構流程圖 童年家庭生活 求學歷程 助理老師經驗 正式老師 職場轉換經驗 主任經驗 園長經驗 訪談中，杏芬園長要在相對為短的時間（三小時）內敘說出長達二十九年 職業史生命流轉歷程，其敘說內容很明顯具有濃縮的特性，我們可以看到故事事 件的鋪陳，是有序地隨著生命韻律而一一展現。有趣的是，在此即興式的、未經 過受訪者刻意布局的敘說內容，其故事情節的張力總是隨著對故事報導人的生命 影響程度而被選擇性地加以深入描摹或重點式帶過。敘說者在敘說過程中，對事 件或人物的評論，其觀點常交錯在過去與現在的分辨中。 文本的內容上 閱讀過敘述文本內容後，發現隨著傳記主體生命敘述的延展，堆砌出大量 豐富的生命議題可提供探究，例如以心理學角度，審視個案童年生命經驗中家庭 親子互動對日後的影響、青少年階段發展任務與危機或是自我認同；性別議題 上，可以探討父權社會