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浅述农村小学双语教育 　　[摘 要]我国是一个多种民族语言、多方言的国家，因此双语教育在我国的教育事业里有着举足轻重的地位。但是对于维语的双语教育，很多教育者和受教育者都会说头疼，尤其是农村小学的双语教学。由于各种条件的限制，双语教育的实施相对困难。对我而言在教学方法上和以前给汉族学生上课上有着巨大的改变，这种变化是有意识的，是内心深处的转变。虽然当初我很惶恐地来到了这个双语模式的课堂上：一是自己不会维语，二是学生不会汉语。上起课来如同鸡同鸭讲。简直都不敢想象教学结果是什么样子. 下面我就关于农村小学双语教育的教学措施与方法进行讨论。 　　[关键词]农村双语教育；双语；教学措施与方法 　　众所周知新疆是个多民族聚居的地区，而且维吾尔民族占大多数，并且拥有本民族的语言和文字。以前，新疆很多地方的汉族孩子和少数民族孩子在不同的学校上学，许多少数民族学生只会本民族语言，不会汉语，这种现象阻碍了这些少数民族接受高等教育、就业、融入现代化社会以至国际社会。对于维护国家的统一，民族的和谐相处，增强中华民族凝聚力，共同发展都造成了阻力。 　　一、什么双语教育 　　从字面意义上来说，双语教育有两方面意思：第一，双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语。通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。第二，双语教学提倡师生间的互动，而决不仅仅是听教师在课堂上从头到尾用外语或第二语言授课。是达到既能学会学科知识，又能通过学习学科知识掌握第二语言的目的。 　　从深远意义来讲，我国的双语教育不单单只是为了学会一门语言，我们的双语教育意义深远，我们不仅要让维族同胞们学会汉语，并且能用汉语学习各种高科技先进文化知识，而且为了促进维汉两个民族之间的和谐发展，增强中华民族的凝聚力，是我们国家的发展更加迅速。 　　二、双语教育的现状 　　双语教育目前面临的最大难题就是教师短缺，尤其是在农村。为了不影响教学工作的正常开展和现有的教师，学校只好安排双语水平稍好的教师转型从事双语教学工作，为此，双语教师水平层次不齐。很多学校双语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、双语教学水平和双语运用能力不高。现有在岗双语教师不仅数量不足，而且在教学业务水平和语言文字能力运用上也在不同程度上存在着达不到基本要求的问题。双语教师中，民考汉是最适合双语教育教学的，但数量有限。汉族教师，不少汉语教师刚从学院毕业来到边远地区从事教育工作，没有维语基础，很难和学生及家长沟通，剩下的就是其他学科中有点汉语基础的教师，通过培训学校来转型，这些教师还是不能完完全全能胜任双语教育教学的。农区汉语交际环境相对较差，由于环境的落差，所以很少有人能真正意义上的潜心教学，在日常教学工作中，由于除课堂上部分时间使用汉语语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而不断下降，以致于不能胜任双语教学工作。 　　三、学生的语言环境 　　我区少数民族学生是以乡村为单位相对集中聚居。在少数民族绝对聚居的地区，母语是人们生活、工作和学习的强势语言，汉语几乎起不到主流?Z言的作用。由于没有汉语言环境，学生离开教室全用维语，有些课程教师就是用维语授课，学生听说能力差的重要原因之一就在于此。在这种条件下，没学汉语的学生难以学好，已经觉得不错的汉语水平也会退化。不仅学生学不好，教师自身的汉语水平也在不断下降，虽然老师自身汉语很好，但是不能时刻与学生进行汉语交流，而且由于汉语老师数量极少，学生回到家庭生活环境周围也很难有使用汉语进行交际的机会，因此在汉语学习上困难较大。 　　四、措施预方法 　　1.加强双语教师的维语能力 　　（1）推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍，为此，学校根据自身实际，制定双语培训方案。 　　（2）双语教师、数学、综合教师都要参加“双语教学”培训活动，学校根据教师的汉语实际水平，将教师分为高、低两组，有组织，有计划，分期分批的安排实施培训。 　　2.相关政策的建立 　　（1）对所有双语教师的待遇要提高，尤其是农村双语教师。因为他们肩负的使命非同凡响，不仅只是简单的教育，更是为祖国的发展做贡献，所以好的待遇是他们安心从事农村双语教育的基本条件。 　　（2）多组织一些和汉族学生的联谊活动和文化交流活动，像“音、体、美”用汉语授课，这些孩子特感兴趣的课程用丰富多样的方式方法用汉语教授去开展，从小孩子抓起，因为学语言就得从娃娃抓起。 　　3.如何进行有效的教育 　　（1）教育者要有足够的耐心去教学.针对农村环境的影响，孩子们除了在学校跟老师学习汉语的时间外，其它时间都基本上说维语，刚开始可能是老师听不懂学生的话，学生也听不懂老师的话，怎么办呢？在黑板上画一些图，然后在图的旁边或下方写上汉字，教他们一遍一遍的读，要不就拿出实物指着说出图