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浅述初中历史教学学生活动常见问题及对策 　　摘要：初中历史新课改要求重视学生在课堂的主体作用，以突出学生的自主学习、合作学习和探究能力。课堂教学中必须“以人为本”，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。但是，在历史课堂教学实践中，学生活动的开展也出现了一些不可忽视的问题，这些问题可能会不利于初中历史“高效课堂”的打造。 　　关键词：历史课堂；学生活动；对策； 　　一、初中历史课堂教学中学生活动开展常见的问题 　　1.教师方面 　　（1）课堂学生活动的设计可操作性不强，导致课堂学生活动的开展不流畅，从而在营造“高效课堂”的成效上不甚突出。 　　在历史课堂教学中，巧妙的活动设计往往是学生能力养成的一个催化剂。而一些“中看不中用”“热闹但空泛”的活动，却往往偏离教学目标，导致事倍功半。在现实教学中，由于各方面的因素，教师设计学生活动考虑不周全，或者活动设计太难，或者话题学生很陌生，导致课堂开展活动时出现断电、卡壳的现象，活动设计的目的就不能达到，照这样去打造的“高效课堂”，反而效率不高。 　　（2）教师像妈妈一样不放心，担心学生这，担心学生那，不敢放手让学生去操作，导致教师由课堂学生活动的“引导者”变成了“主导者”。 　　在课堂教学活动中，有很多时候，教师不相信学生自己可以把一件事情做好，虽然设计了学生活动，但不敢放手让学生独立去完成，于是也就失去了一次让学生得到锻炼的好机会。对课堂学生活动干预过多，活动的设计就失去了意义，其实也就变相成了传统课堂。 　　2.学生方面 　　（1）学生的课前准备不足，预习不充分，导学案完成情况不理想，活动的目的和要求不明确，导致课堂活动效率不高。 　　新课改重在打造“高效课堂”，因此导学案的作用尤为突出，导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化、能力过程化、情感体验化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。如果学生课前预习不充分，不认真地完成导学案，这样导学案的作用就大打折扣，也会严重影响课堂教学活动的开展。 　　（2）学生的参与面比较窄，活动成为部分优秀学生的舞台，而大多数同学成了陪衬或者是看客。 　　合作学习活动开展时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬和看客。可见，在课堂教学活动中，如何面向全体学生，让人人参与学习过程、人人尝试成功的喜悦，值得我们每一位一线教师深思。 　　（3）课堂学生活动流于形式，表面上场面热闹，实际上没有很好地解决课堂需要解决的问题。 　　教师在设计活动时，如果只注重活动的趣味性和课堂表面的热闹，而忽视了活动的有效性，那么就会导致活动流于形式，课堂效率不高。 　　二、初中历史课堂教学中学生活动开展常见问题的应对办法 　　1.教师方面 　　（1）如何设计具有可操作性的课堂学生活动，使课堂学生活动顺利、高效地完成，打造真正的“高效课堂”。 　　课堂活动设计首先要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。即要选择贴近学生实际，贴近生活的话题。在这样的课堂活动中，学生才会热情高涨，顺利完成活动内容，实现教学目标。如果选择学生陌生的话题，学生不知从何谈起，做起，这样活动进程就会不流畅，也无法达到预期效果。其次，课堂活动设计的难易程度要符合学生的认知水平和认知结构。活动太难，学生无法顺利完成活动内容；活动太简单，对学生则起不到促进发展的作用。再次，活动的具体任务和要求要清楚明了，学生操作起来比较轻松。粗糙的活动设计，学生则无从下手。 　　（2）教师应如何避免由课堂学生活动的“引导者”变成“主导者”。 　　在课堂教学活动中，既然设计了学生活动，教师就应该相信学生自己可以把一件事情做好，放手让学生独立去完成，这样学生也就得到了锻炼的好机会。如果教师对课堂学生活动干预过多，活动的设计就失去了意义，其实也就变相成了传统课堂。因此，要避免教师由课堂学生活动的“引导者”变成“主导者”，教师就应该充分相信学生的能力，让学生成为课堂活?拥摹爸餮荨薄? 　　当然，在课堂教学中，教师也不能游离于学生活动之外，避免由“引导者”“参与者”变成了“旁观者”。如果放任学生“肆意发挥”，学生活动就会陷入混乱无序，从而影响课堂效率。教师要引导学生有序高效地开展综合实践活动。教师要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围，而不能作为一个局外人，造成“放羊式”的小组活动。 　　2.学生方面 　　（1）学生的课前准备不足，预习不充分导致课堂效率不高