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浅述初中物理课外小实验 　　[摘要]物理学是以实验为基础的学科，实验教学在物理学科中意义深远。针对目前初中物理教学实践中的实验教学开设困难问题，本文从验证伯努利原理入手，提出以如何开展课外小实验来弥补有限课堂实验的不足。 　　[关键词]课外小实验　伯努利原理 　　[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2008)12-0094-02 　　 　　物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的学科。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。《全日制义务教育物理课程标准》中提到：义务阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 　　因此，实验教学在物理学科中就有着举足轻重的作用。而我国目前的物理教学中确实存在一些薄弱环节：重学生的演绎推理能力，轻学生的独立工作能力，尤其是学生的物理实验操作能力、实验方法以及创造性思维。受应试指挥棒的影响，有的学校教师会培养学生如何使用技巧来应付纸上的实验题目；也有的学校受实验器材的影响，学生缺少切实的实践操作；还有的学校明明有充裕的实验器材，但受课时限制，学生却终年不进实验室。如此种种，主要原因恐怕还是缺乏对实验应有的重视所致。 　　既然物理实验是物理教学中极为重要的组成部分，那么只有把物理实验操作与理论讲授相结合才有利于每一位学生深入理解物理概念与原理，这样形成的概念才是生动的，学得知识才是一辈子不会忘记的。 　　那么怎样做才能既不与有限的课时冲突，又能让学生切身参与到实验当中?既不用受学校实验资源的限制，又能满足学生的求知欲望?如何科学合理的设计学生的课外小实验就显得尤为重要。下面就以验证伯努利原理为例，简单谈谈如何利用课外小试验揭示深奥大道理。 　　伯努利原理是流体力学中最基本的规律，可以用它来解释很多现象。 　　1912年，当时世界上数一数二的大轮船――“奥林匹克”号在离岸很远的洋面上全速航行。这时，远处驶来了一艘名叫“霍克”号的军舰。两船平行航行至约100米距离时，发生了一件意想不到的事。“霍克”号突然失控。舰艏转向“奥林匹克”号，船员们的操控无济于事，一头扎进“奥林匹克”的船舷。惨祸就这样发生了，对此现象物理学家是这样解释的：两船平行高速航行时，两船之间的水流由于挤在一个狭窄的通道里，其流速远大于两船之外的水流速度。而在流体内部，流体压强与流速有关，流速大时压强小。因此，使两船之间的压强远小于两船之外的压强，迫使船的外舷受到水的压力而相互靠拢，这时较小的船只更容易受到这股力的作用而撞向大船。当然还有空气流速差影响的存在。这种物理解释就是伯努利原理。 　　实验室中多用伯努利原理组合演示器来证实，而这种仪器装置往往令学生们没有亲自动手的机会。其实，伯努利原理完全可以在课外自行验证，下面就为大家介绍几个课外验证它的小实验。 　　 　　一、自制简易喷雾器 　　 　　实验器材：圆珠笔杆一只、圆珠笔芯一只、塑料瓶一个、白铁皮一小块。 　　实验方法：取一支废旧的圆珠笔，拆下笔杆和笔芯。用钳子拔去笔芯的金属头儿，再取一块白铁皮，做一个支架，使笔杆与笔芯成90度角，并使二者端口靠得很近。取一个塑料瓶，在其盖子上钻两个小孔，一个孔为进气孔，另一个孔插入圆珠笔芯。这样就制成了一个简易喷雾器。 　　在塑料瓶中装入清水，保证笔芯的下端在水面以下，此时只要在笔杆的一端吹气，根据伯努利原理，在笔芯上方就会形成一股高速气流，气流速度越大，局部压强越小，瓶内的水受到大气压强的作用，会自动沿笔芯抽上来，这股被抽上来的细流，遇到笔杆吹出的气流被打散，形成雾状小水滴飞开，即成喷雾。 　　 　　二、吹气使两个盛水的玻璃杯漏水 　　 　　实验器材：两只杯口平整且完全相同的透明玻璃杯、一支塑料吸管或者废旧笔杆。 　　实验方法：将A、B两只杯口平整且完全相同的透明玻璃杯放人塑料桶中，待两只玻璃杯内充满水后，在水中使其杯口相合，并使B杯置于A杯之上，竖直地从桶中取出两杯，放在一个浅盘内，尽管A杯口与B杯口间有缝隙，但大气压强及水的表面张力作用，使B杯内的水不会沿缝隙漏出来。 　　取一支塑料管或者废旧笔杆将其一端口靠近两杯口间的缝隙，快速吹气，根据伯努利原理，在我们用力吹气时，两杯口缝隙边的大气压强减弱了，使B杯内的水的重力作用大于外部大气压强及水的表面张力的作用，可以观察到：B杯内的水随气流沿缝隙漏出来了，这时杯外的空气亦通过缝隙挤进B杯，一旦进入了空气，B杯内水除了受重力作用外，还受到杯内大气压强的作用，漏水速率就加大了；且吹气越猛，气流越急，漏水也越快。