浅述初中知情能三位一体阶梯教学法.docVIP

浅述初中知情能三位一体阶梯教学法 　　我们发现，新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代生产、生活的足够数量的习题，并分层次编排，使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。 　　任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化，开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻如下“知、情、能”原则，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。 　　如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？带着这个问题，我们经过多年探索，初步形成了“知、情、能”三位一体阶梯教学法的理论与教学模式。下面简介该教法的一些环节说明。 　　一、准备环节 　　它有三方面内容，即知识准备、思维准备和情绪准备。 　　先说情绪准备。即让学生能够有宁静的心境，且无思想包袱。上课可让学生坐正，目视老师或黑板，全身放松，作几次深呼吸。老师自已也要态度温和、面带微笑。另外，老师在平时的教学中就要形成民主的风格，允许学生犯错误，学生在回答问题时，不管对错，都要给予鼓励。创造一种宽松的教学环境，让学生敢想、敢说。 　　思维准备