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浅述初中数学培养学生创新意识 　　摘 要：本文通过教师要具有创新意识，重视学生创新意识的培养；营造班级的创新环境；注重学生非智力因素的培养等三个方面，对初中数学培养学生创新意识方法进行阐述。 　　关键词：初中数学 创新意识 培养 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0052-01 　　初中新课程标准提出“使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的课程目标，在学校的创新教育过程中，教师是第一要素，教师要树立和加强创新教育的知识观、价值观、实践观和师生观，学生的主体参与是创新教育的关键，一切教育影响只有通过学生自主、积极的活动，从而实现创新教育的目标.培养学生敢于思考、敢于质疑和敢于探索的创新精神，是创新教育的灵魂.通过创新性课堂教学，开设“研究式”综合实验等途径，培养学生创造性思维和研究性学习的能力，最大限度地开发学生的潜在创造才能。以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些体会。 　　1 教师要具有创新意识，重视学生创新意识的培养 　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。教师在教学中一定要有意识的去培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。做好创新意识的引路人。 　　例如：在学习“垂径定理”时，我首先得出了“垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧”这一结论。我问学生在这一定理中涉及几个问题，学生回答涉及五个问题：（1）过圆心（直径）；（2）垂直于弦；（3）平分弦；（4）平分弦所对的优弧；（5）平分弦所对的劣弧。同学们通过观察发现“垂径定理”就是由1和2推出3、4、5；接着，我们又研究出了“平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧”即由1和3可以推出2、4、5。这时就有些同学提出由1和4能否推出2、3、5；能否由2和3推出1、4、5……随着问题一一得到解决，学生从中发现了规律：这五个问题中只要已知其中任何两个就可以推出其他三个结论。 　　2 营造班级的创新环境 　　班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。我在班级安排座位注意强弱结合，四人一组讨论，展示讲解。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 　　教师灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径，教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，要着眼于提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。 　　3 注重学生非智力因素的培养 　　非智力因素广义上是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义上则概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素对认识过程起直接制约作用。良好的非智力因素对学生的成长具有动力、走向、引导、维持、调节、强化等多方面的积极作用。赞可夫提出“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。 　　3.1 注重激发学生的学习动机 　　对学生进行数学学习目的的教育，帮助学生建立起正确的学习动机，从而培养学生对学习的兴趣。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。教育心理学告