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浅述初三英语复习课教学 　　初三年级第二学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。由于初三年级学生面临毕业和升学考试，备受各校领导和任课教师的重视。不少学校利用节假日上课，在三月或更早时间已完成初中段的教学任务。这样一来，按截至六月下旬举行中考计算，复习时间长达数月之久。 　　然而，英语新教材（人教修订版）使用已近四年，复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究，复习方法没有相应的变化，存在着相当多的问题。在复习课上，教师“汉语说得多，词语讲得多，语法条规灌得多，复习练习布置得多”。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，深感上复习课累，复习课难上，而复习效果往往不尽如人意。学生上课则按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套接一套的题海中，导致学业负担沉重。 　　要改变这一现象，教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。 　　 　　一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动 　　近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。 　　然而，在复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、做题，即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。要想提高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激趣内容。 　　第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。 　　第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词（按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等），写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。 　　为了公正、公平，教师让每组第一名学生抽签决定所写内容，然后安排他们在黑板上各自书写，如下所示。 　　 　　为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。 　　组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生；组织方法要活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式，既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。 　　教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动，有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。 　　第三，将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下，可以充分利用多媒体资源，全方位地激发学生的兴趣。 　　教师只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习活动中来。 　　 　　二、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性 　　由于教学对象不同、复习时间长短不一，因此复习课的安排也各有差异。有的教师按册、按单元顺序复习，有的采取“先密后疏”进行复习（初一内容用数节课“速战速决”；初二内容单元合并复习；初三内容按单元“各个击破”），有的则按语言知识和语言技能分两方面进行复习。无论教师采取什么样的复习步骤，都首先要将学生学过的知识加以整合。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。 　　复习的目的是“温故”。“温故”的