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浅述农村中学音乐教学 　　农村经济发展不平衡，整体教育处于较落后状况。在部分中学，对音乐教学重视不够，音乐师资数量少，素质不高;教育经费投入不足，教学器材简陋、匮乏;教材不齐，教法单一，教学质量低。只有加大对贫困地区教育经费的投入和音乐师资的培训力度，贯彻音乐新课程标准，改革音乐教学方法，才能根本改变贫困地区音乐教学的落后的现状，推进贫困地区的音乐教育健康发展。透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足。在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育，因此，要下大力抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革。 　　 　　一、贫困地区农村中学音乐教学现状综合如下： 　　1、教学硬件建设不足，音乐教学得不到重视。 　　大多数学校音乐教学硬件不足，音乐教学设备比较落后，大部分学校没有专门的音乐教室，绝大多数农村中学很少有钢琴，许多学校目前还是只有一台脚踏琴。一些上课必备的打击乐器、教学磁带等也不全。 　　2、课程开不全，课时不足。 　　一般情况下，每周一个班一节，每学期二十节。中学开足、开齐音乐课，三年也也就100多节课时。在学生基础普遍较差的情况下，很难完成《课标》规定的教学任务。分配到各学校的音乐专业毕业生，被安排任教其他学科。致使学生无法学习和掌握音乐知识，无法接受正常的音乐教育。 　　3、音乐教师的综合素质和业务能力亟待提高。 　　教师教学方法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。多年以来，音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到较大程度的改变。 　　4、学生家长对音乐教育的偏见。 　　在农村，许多家长都认为上不上音乐课无所谓，只要把考试的课程学好就行。这种思想使好多具有音乐天赋的孩子，与音乐失之交臂，丧失了在音乐方面的最佳发展时期。 　　5、学生的创造性音乐能力不容乐观。 　　由于农村中学音乐师资较为缺乏，教学水平低下，相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，识谱能力比较差。学生除了能演唱几首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具备音乐的创造性，音乐知识的运用能力不强。 　　 　　二、针对上述所叙说，农村中学音乐教学也作了一些探索 　　1、转变工作意识，树立全面的科学的育人观，转变农村音乐教育的思想观念。 　　必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度。要转变“分数第一”的观念，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。还要鼓励学生家长参加一些社会活动或民间艺术节，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要作用。 　　多年来，农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢，一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面是师资队伍力量不足，素质低。相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效，音乐教学水平发展滞后，音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用。 　　中小学音乐教育是我国普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。党的教育方针明确提出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展。其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其它教育方式无法替代的，音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。世界上许多国家对音乐教育十分重视。在美国，没有取得音乐专业学校文凭的人，连幼儿园的音乐教师也当不上。我国的孔夫子早在《乐记》中就提出了“移风易俗，莫善于乐”之说，说明音乐与社会有着密切的联系。科学家爱因斯坦的“相对论”就是在苦学音乐的基础上启发得来的。我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。” 　　从我国许多先进的中小学进行的音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，提高数学演算能力有着独特的教育功效。因此，重视农村学校音乐教育就是重视对学生的智力开发和智能提高。在教育竞争日益激烈的今天，人才的培养向学校提出了一个又一个新的问题。首先，教育者要有长远的教育眼光和全面、科学的育人观点。 　　2、稳定和加强师资队伍建设，改善办学条件，加强师资队伍建设。 　　基础教育任务的重心往往只偏向一个方面，即升学教育。要提高整体素质，音乐教育的加强势在必行，而音乐教育水平的提高要从加强师资建设做起。 　　农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。边远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事