多元智能理论在高中物理教学中的应用思考..docVIP

多元智能理论在高中物理教学中的应用思考 美国心理学家霍华德?加德纳的多元智能理论认为人类 的智能是多样化的，每个人都拥有语言智能、逻辑一数学智 能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省 智能、自然观察智能等八种智能，每个个体都有自己的优势 智能和弱势智能。教学中我们应该充分尊重任意一种智能。 按照不同学生所具有的不同智能结构。提供不一样的成功的 条件和机会，帮助学生得到最适合他们的天性和意愿的发展 方式。 1多元智能理论应用于高中物理教学的意义 有的学生在学校时被公认十分优秀，走向社会之后却无 所作为，有的学生在学校里被认为是“差生”，走向社会之 后却成就卓著。这说明我们的教育存在着不利于人的潜能开 发的隐患，存在忽略学生某些方面智能开发的尴尬。传统的 教学模式更多的只注重语言智能和数理逻辑智能。这种教育 霍华德?加德纳称之为“唯一机会的教育”。他说：“唯一 机会的教学方法造成许多儿童失去自信，认为自己不是读书 的料。”而通过多元智能理论指导下的多元模式课程则让学 生有“多种机会” 了解教学内容。例如，一个学生逻辑智能 不好，那么教师应当设法找到另外一条使他通向物理王国的 途径。比如通过空间模型、音乐智能乃至身体运动让他学习 物理，也许空间智能、音乐智能或肢体运动智能恰恰是该学 生的优势智能。 将多元智能理论应用到高中物理教学中。使教学内容更 形象化、丰富化，学生的