教学小马过河.docVIP

教学目标：1、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。 　　 2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文所讲的道理 教学过程： 　一、谈话导入： 1、出示小马的图片，把图片贴在黑板上，然后画一条小河。 （点评：以图片导入有利于调动学生的心理，以饱满的热情投入到学习中。引起学生的好奇，自然引出下一环节。同时也是一种有效暗示） 师：老师想给同学们讲一个故事，你们愿意听吗？ 生：愿意 师：从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，妈妈把小马叫到身边说：“你已经长大了，能不能帮助妈妈做一些事情吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”妈妈高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”小马高兴地答应了。它飞快地驮起麦子向磨房跑去。可是，它却被一条河挡住了去路。同学们想知道接下来发生的故事吗？ 生：想 师：那今天我们就来学习《小马过河》这篇课文。（板书课题） 师：看到课题后你有什么疑问吗？ 2、学生质疑 生1：小马为什么要过河？ 生2：小马怎样过的河？ 生3：小马过河结果是什么？ 　　二、探究体验 （一）初读课文，整体感知 师：想一想：小马为什么要过河？ 生：小马帮妈妈做事。 生：小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。 师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读得正确、流利。你也可以画出课文中的生字与新词。 师：老师从课文中找到一些词语想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？ 生:敢 师：刚才老师看到同学们都读得十分的认真。不知道同学们是不是做到了把读准字音，把课文读得正确、流利呢？老师想检查同学们读课文的情况，谁愿意把课文读给同学们听呢？ （二）品读课文 师：小马是怎样过河的呢？请同学们自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难呢？ 生：河水挡住了小马的去路。 生：小马走到一条河前，不知道水是深浅，它不敢过河。 师：小马先后都问了哪些朋友呢？ 生：小马问了老牛和松鼠。 师：老牛是怎样说的呢？ 生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。” 师：怎样才能读好他们的对话呢？谁来谈一谈呢？ 生：我想自己练习读。 生：我想和同桌合作读对话。 生：我想小组合作读对话。 师：那请你们选择自己喜欢的方式来读课文吧。 师：你们评价一下谁读得好，谈一谈这位同学读得好在哪里？如果有不足，请你给他提出意见。（学生进行评价，教师进行指导。） （点评：课堂评价是心理课堂的重要环节，一个好的评价手段，既能给学生感性的鼓励，同时也给予理性的规则，有助于充分调动学生的学习积极性。） 师：听了老牛的话，小马是怎样做的呢？ 生：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过小河。 师：这时又发生了什么事？ 生：松鼠把小马拦住了，它说水深的很，会淹死小马。 师：让我们分角色读小马与松鼠的对话吧！ 师：怎么读才能读好松鼠的话呢？ 生1：我认为应该读得快一点儿。 师：为什么呢？你能不能谈一谈你的理由。 生：因为松鼠害怕小马被淹死，所以我认为语速应该读快一点儿。 生2：我认为应该读得大声一点儿。 师：为什么呢？ 生：因为课文中说松鼠“大叫”。所以我认为应该大声读它们的对话。 师：对于同一条河来说，为什么老牛和小松鼠说的答案却不一样呢？老师设计了一道填空题，请用填空的方式回答问题。出示： 因为老牛（ ）所以它觉得水很（ ） 因为松鼠（ ）所以它觉得水很（ ） 生：因为老牛个子大，所以它觉得水很浅。因为松鼠个子小，所以它觉得水很深。 师：老牛和松鼠说的不一样，小马最后怎么办的呢？ 生：小马回家去问妈妈了。 师：如果你是小马，你会回家问妈妈吗？ 生：我不会，我会自己解决问题。 生：我也不会，我会自己分析问题。 师：看来你们都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。 师:谁来有感情地读一读妈妈的话呢？ 师：你觉得妈妈的话说明了一个什么道理呢？ 生：遇到事情不能光听别人说，自己要去试试。 生：遇到事情要亲自去实践。 师：最后的结果怎样？ 生：小马自己过河了。 师:你能想象一下小马过河后会说些什么吗？ 生：河水不像松鼠说的那么深，也不像老牛说的那么浅。 生:遇到事情自己要亲自试试。 生：遇到事情要多动脑。 （三）情感升华 师：下面让我们分角色表演课本剧，让我们将课文内容进行再现，让我们在表演中体会课文所讲的道理吧。 （点评：通过参与活动每个学生得到与他人交流的机遇，满足了自我表现的需要，达到了学生自我教育的目的。） （四）总结 师：学完这篇课文后，你明白了一个什么道理呢？ 生：读了这个故事，我知道了不能光听别人的，别人说的不一定都是对的，要自已去尝试。 生：别人的看法和意见，都是基于别人的经验和背景，不