教学设计张艳平四年下语文《生命_生命》.docVIP

19、生命生命教学设计 营口实验学校小学部 张艳平 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册 教学目标 : 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。 3、引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点 ：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 教学准备 ：多媒体课件 一、检复 ??师：上节课我们初学了19课，学习了生字词，理清了文章的层次，现在我们来复习一下。 1、（PPT）出示词语（生：开火车读词） 师：同学们认识了这些词，谁能选择期中一个或几个说一句或一段话。（生造句） 师：谁能用两个词、三个词…… 师：由于时间关系，句子就造到这，课后同学们可以选择一些词写一个片段。 2、导入：这节课我们继续走进19、生命生命（板书课题）同学们齐读课题（生齐读），怎样读更好（生第二个比第一个重一些），女同学读一遍(女读)，老师觉得还不够好，男同学再读一遍（男读），（齐读）。 生命到底是什么？作者选择了哪几个事例来回答这一问题？同学们快速读课文，想一想。(生出声读，师巡视，与学生交流) 师：一共写了哪几个事例，谁来汇报一下？（生汇报） （引导学生回答，根据学生的回答板书） 师：作者由这三个事例感悟到了什么，对生命产生了怎样的思考？现在我们就走入课文的字里行间。 二、新授： ?师：在学新课之前，老师想问问同学们，你们想用什么方法来学习呢？ 生：边学边想、边写边画，有感情地朗读课文…… 师：老师建议同学们在学习中要注意“联系上下文和生活实际理解含义深刻的词句”，这也是本单元的训练重点。下面同学们就用喜欢的方法完成下面的思考题。 （出示幻灯片） 1、选择感受深的事例反复读，想想生命是什么，从这个事例中作者感受到了什么？ 2、画出你认为写得最精彩，含义最深的语句，结合实际谈谈自己的理解。 3、把你的理解和感悟通过朗读表达出来。 谁来读一下题。（生读题）下面同学们用喜欢的方法自学课文，读完后与同学分享自己的学习收获，也可以提出自己的疑问。（生出声读文，师巡视） 师：谁来说说你读懂了哪个事例？ 事例一： 生汇报：我读懂了第一个事例，我知道生命是一只飞蛾。 师：是一只怎样的飞蛾？（求生欲望很强……） 师：(出示幻灯片)但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明! 从哪些词语能看出飞蛾求生欲望很强？（挣扎、极力）（学生边汇报边改变颜色）引导：极力是什么意思？换成用力可以吗？同学们讨论一下。 生：用极力好。 师：极力一词体现飞蛾已经把最后一丝力气使出来，突出飞蛾求生欲望的强烈。作者用词准确，值得我们学习。谁能把你的理解和感悟通过朗读表达出来。自己练一下，指名读，老师读，齐读。 师：通过刚才的学习，谁知道生命是什么？（生命是极力求生的飞蛾）这就是生命。让我们齐声朗读“生命、生命”。生命还是什么？作者是怎么回答的，我们接着往下看。 事例二： 生：读文回答，生命还是一颗香瓜子。 师：是一颗怎样的香瓜子？（生命力强的香瓜子） 师：从哪看出香瓜子的生命力很强？（生汇报） 师：(出示幻灯片)：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （引导学生抓住冲破，没有、没有理解） 你想怎样来读？（生读） 通过学习这一段，谁知道生命是什么？（生命是不屈向上的香瓜子）这就是生命。让我们再读“生命、生命”。 师：生命还是什么？我们接着往下看。 事例三 生：读文汇报，生命是一声声沉稳而有规律的心跳。 师：(出示幻灯片)那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 指名读师：同学们，你们听过自己的心跳吗？这到底是一种怎样的跳动，会给作者带来如此的震撼呢？想感受一下吗？（出示心脏图及心跳声音）这就是我们的心脏，请同学们闭上眼睛，伸出右手，放在自己的胸前，静静感受一下自己的心跳。这颗心在你的胸膛跳了１０年，你是否注意过他的存在？这颗心在你的胸膛跳了３６５０天，你是否感觉过它的存在？这颗心在你的胸膛跳了８７６００时你关注过它吗？这颗心在你的胸膛跳了５２５６００分，４１００４８０秒，它给予了我们生命，赋予了我们力量。此时此刻感受那一声声沉稳，规律地跳，你最想说什么？ 生：这就是我的生命，单单属于我的。 师：读读这句话“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”这就是我们的生命，请大家齐读“生命生命”。 师：作者怎么对待自己的生命的呢？（生读句子理解糟蹋）这是两种人生态度，作者选择了哪一种？我们该怎么办？（生：对自己负责，好好学习，珍惜生命） 遇到困难怎么办？（想办法战胜困难，不逃避