清澈的湖水草稿.docVIP

27 清澈的湖水 一、说教材： 这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。 课文记叙了一位名为小洁的女孩面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。 对于二年级的学生来说，发生在小洁身上的故事，与他们的生活距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，体会课文表达的意思。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。 二、说教学目标： 二年级的学生，已经具有一定的识字和阅读基础，掌握了一定的学习方法，如圈圈、划划、点点等。此时的学生形象思维活强，思维活跃，有强烈的求知欲，乐于表达自己的朗读感受。但对词句意思的理解尚存在不少的困难，语言的丰富性和规范性也有所欠缺。 根据对教材的解读、结合课后生字和练习，以及对第一学段目标的把握，我确定本课学习目标为 1、认识“澈、侧”等12个生字,学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受风景的优美和小洁心灵的美好。树立热爱大自然、保护环境的意识。 重点是学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。 难点是朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。 三、说教法、学法 为了更好地帮助学生达成本课的学习目标，我主要采用读中理解体悟法，这一方法将贯穿整个的教学过程（如在“感受湖水的动态美”部分，我引导学生抓重点词语来读，读出小鱼的活泼机灵；在“感悟小洁行为美”这一环节中，我引导学生读句子时抓住关键词“紧紧攥着”、“四处张望”、“飞快跑去”等词进行多种形式的读，读出理解，体会小洁讲卫生的良好行为和自觉保护环境的美好心灵。） 另外，我还将采用直观演示感知词义、多种课程资源助读法来引导学生进入文本，与文本对话，达到文本感悟。 为了学生能学有成效，我主要引导学生通过读读划划、想象助读、读思结合来进行学习。 四、说教学过程 本课我安排2课时进行教学。第一课时，初读课文，读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字；学习课文第1-3自然段，体会景色的迷人。第二课时，巩固生字，书写“失、觉、扔、掉、纸、船”等6个生字，学习课文4-5自然段。 下面我重点说说第二课时的教学。 这个过程，我安排了复习导入回顾美、抓住行为感悟美、联系生活畅谈美、扩展活动延伸美及书写生字等几个环节。 一、复习导入，回顾美。 1、认读生字。我出示各种水果的图片，告诉学生：上节课，我们认识了许多字宝宝，这些字宝宝呀，都藏到这些水果底下去了。小朋友们想跟他们打个招呼吗？来，选择自己最喜欢的水果，看看下面藏着哪个字宝宝。注意，老师只请坐得端正的小朋友读哦。 （这里，我采用色彩鲜艳的水果图片，吸引了学生的眼球，并且告诉孩子只有坐得端正的人才能读。生动的语言，精美的图片，唤起了学生认读生字的兴趣。在不知不觉中达到了复习巩固的目的。） 2、读课文第1-3自然段，说说你体会到了什么？ 预设学生会说：湖边的景色非常美、湖水美极了…… 二、抓住行为感悟美 过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？快到课文中去找找吧。 l、读课文第4-5自然段，找出描写湖水美的句子，用横线画出来。（相信学生都能找到这个句子。） 出示：哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ ⑴ 读读这一句，你仿佛看到了什么？预设学生会说：湖中有鱼，真有趣；这银白色的小鱼好可爱呀；小鱼好机灵在为我们表演杂技呢…… 哪几个词让你读出了这是一条机灵、可爱的小鱼呢？再读读句子。 预设学生会找到“跃、消失、表演”等词。 这时，我出示课件，借助多媒体动画，让学生理解这几个重点字词的意思。 然后，让学生再读读句子。此时，学生一定能准确地体会到小鱼的活泼机灵，不仅能把句子读顺，还会有一定的感情。 ⑵ 读着读着，我们仿佛也变成了一条小鱼，在这清澈的湖水中游泳、嬉戏。 我想问问小鱼们，你有什么感受？预设学生会高兴地说：很悠闲、快乐。 接着，我请班中朗读水平较高的学生跟老师比赛读，读后评评谁读得最好，好在哪里？ 再请敢于向他或老师挑战的同学读一读。 ⑶ 练习背诵。老师发现，有几个同学，已经把这个句子背下来了。想试试吗？ 过渡：清澈湖水、美丽的湖面以及湖两岸活灵活现的山石，使我们和小洁一样都看得入了神。可是后来，我们却看到了不愿意看到的一幕—— 2、出示句子：突然…………又用期盼的目光望着湖水。 （1）请读一读句子，说说读懂了什么？ 重点引导学生从“不满