农村小学语文朗读教学效率低下的原因及对策研究-杭州余杭区崇贤.DOC

附件3： 编 号 （ ）—（ ）—（ ） 2014年余杭区教学研究课题 申 报 表 课题名称 农村小学语文朗读教学效率低下的原因及对策研究 课题负责人 傅佳恩 单位及职务、职称 崇贤二小 教师 一级教师 预计完成时间 预期成果形式 论文 通讯地址 余杭区崇贤第二小学 联系电话 一、基本情况 课 题 组 其 他 成 员 有 关 情 况 姓 名 出生年月 课题内分工 工作单位 职务或职称 傅佳恩 1986.06.20 一级教师 课题负责人所在单位意 见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日 初 审 单 位 意 见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日 评审组意见 评审组负责人（签名） 年 月 日 二、研究方案 研究的背景、意义、目标、内容、步骤、预期成果以及研究成员的分工、经费预算等。 一、课题研究的背景及意义： 朗朗读书声，自古以来都是语文课堂上一道亮丽的风景。在我国，对诵读的关注可追溯到先秦，孔子即对“诵诗”十分重视，建安曹丕、南朝刘勰、中唐韩愈，都对文章的声音节奏高度关注。古代教育家重视“吟诵”，认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。现代语文教育也非常重视朗读在学习和教学中的运用。《语文课程标准》指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”中央教科所张田若先生也指出：“阅读课上要把大量时间用于学生朗读，使阅读课真正成为读书课、朗读训练课。”这足以说明朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。但从农村小学教学第一线的实际情况看，大多数教师对朗读不够重视或训练难以到位，导致学生的朗读准确率低，流利程度差，朗读缺乏表情、语言水平低下，甚至有畏难情绪，不喜欢朗读等状况。现实问题要求我们必须重视学生朗读能力的培养，采用切实有效的训练方法，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。为此，我想借本课题的研究，探索出适合本地区农村小学语文朗读教学的新路子，提高农村小学生的朗读能力。 二、课题研究的内容： 1．从本地实际出发，调查研究本地区农村制约学生朗读能力发展的不利因素，对学生朗读能力进行测评，整体了解学生朗读存在的问题。同时，通过听课、评课、调查问卷、个别访谈等方式，了解农村小学语文教师在朗读教学方面存在的问题。 2．根据朗读教学中存在的问题，对症下药，研究提高教师指导学生有感情朗读的策略。立足课堂，精心指导朗读，激发学生朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能。 3．建立科学的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学中的导向作用。 4．探索研究有利于提高学生朗读能力的活动形式。 三、课题研究过程及方法 1．研究过程 （1）准备阶段（2014年1月—5月）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。申报课题，收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。制定研究方案。 (2)实施阶段：（2014年6月—2014年12月）实施课题研究方案，积累原始资料并进行分析整理。根据成因探讨研究对策方案。不定期进行调查、分析、总结、改进等工作。 （3）总结阶段：（2015年1月—2015年5月）整理研究材料和数据，完成课题研究报告和论文的撰写，申请鉴定结题。 2．研究方法 综合运用文献研究、调查研究、叙事研究、案例研究和行动研究的方法。 通过大量文献资料的收集比较分