浅述培养学生数学解题能力.docVIP

浅述培养学生数学解题能力 　　【摘要】数学教学关键是教会学生用所学的知识解决实际问题，即要提高学生的解题能力。文章从培养学生“数形”结合、“方程”思维、“对应”思维、“转化”能力、增强自信心等五个方面剖析怎样培养学生的数学解题能力。? 　　【关键词】培养学生；数学；解题能力 　　 中学数学教学的目的，归根结底在于培养学生的解题能力，提高数学解题能力是数学教学中一项十分重要的任务，提高学生解题能力始终贯穿于教学始终，我们必须把它放在十分重要的位置。那么，怎样才能提高学生解题能力，具体方法上讲主要可以从以下几方面入手：? 　　1 培养“数形”结合的能力? 　　 “数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下“形”和“数”两个属性。初中数学的两个分支----代数和几何。代数是研究“数”的，几何是研究“形”的。但是研究代数要借助“形”，研究几何要借助“数”，数形结合是一种趋势，“数”与“形”密不可分。“解析几何”就是专门用代数方法研究几何问题的一门课。在初二学习了平面直接坐标系后，研究函数的问题就离不开图像了，借助图像能使问题明朗化，比较容易找到问题的关键所在，从而解决问题。在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾上了一点边，就应该根据题意画出草图来分析一番。这样做不但直观，而且全面，整体性强，容易找出切入点，对解题也大有益处，这样就会慢慢养成一种“数形结合”的好习惯。? 　　2 培养“方程”的思维能力? 　　数学是研究事物的空间形式和数量关系的，最重要的数量关系是等量关系，最常见的等量关系就是‘方程’。比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系。可以建立一个相关的等式：速度×时间＝路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是‘方程’，而通过方程里的已知量求出未知量的等式就是“方程“。我们在七年级比较系统的学习了解一元一次方程，并总结出解一元一次方程的五个步骤，如果学会并掌握了这五个步骤，任何一元一次方程都能顺利的解答出来。八、九年级我们还将学习解一元二次方程，二元一次方程组，分式方程，到了高中我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程、参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维几乎一致，都是通过一定的方法将它们转化为一元一次方程或是一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程式的五个步骤或者解一元二次方程的求根方法加以解决。物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现实中大量实际运用，都需要建立方程，通过解方程来求出结果。因此同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其他形式的方程。所谓“方程”思维就是对于数学问题，特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。? 　　3 培养学生数学“转化”思维能力? 　　 解决数学题是根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为已知”，也就是把复杂繁难的数学问题通过一定的数学思维、方法和手段，逐渐将它转变为一个大家熟知的简单的数学形式，然后通过大家熟悉的数学运算来解决它。比如，学校要扩大校园面积，需要征地，如果是一块形状不规则的地，如何丈量它的面积呢？首先使用小平板仪（有条件的话，可使用水准仪或经纬仪）依据一定的比例，将实际地形绘制成纸上图形，然后将纸上图形分割成若干块梯形、长方形、三角形等，利用学过的面积计算方法，计算出这些图形的面积之和，也就得到了这块不规则地形的总面积，从而解决了土地丈量问题。另外，我们前面提到的各种多元方程，高次方程，利用“消元”，“降次”等方法，最终都可以把他们转化为一元一次方程或者一元二次方程，然后用已知的步骤或方法把它们解决。“转化”的思想，是最重要的数学思想。面对难题，面对没有见过的题，首先就要想到“转化”，也总是能够转化的。平时，要多留心老师是怎样解题的，是怎样“化难为易，化繁为简，化未知为已知的”。同学们之间也应该多交流成功转化的体会，深入理解转化的真正含义，切实掌握转化的思维和技巧。? 　　4 培养“对应”的思维能力? 　　‘对应’的思维由来已久，比如我们将一支铅笔、一本书、一栋房子对应一个抽象的数“1”，将两只眼睛，一对耳环，双胞胎对应一个抽象的数“2”。随着学习的深入，我们将对应扩展到对应一种关系、对应一种形式等等。比如我们在计算机或化简中，将对应公示的左边X，对应A；Y对应B；再利用公式的右边直接得出原式的结果。这就是运用“对应”的思想和方法来解题。初二，初三我们将看到数轴上的点与实数之间的一一对应，函数与其图像之间的对应。“对应”思想在今后的学习中将会发生越来越大的作用。? 　　5 增强自信心是解题的关键? 　　自信才能自强，在考试中，总是看到有些