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浅述培养学生有效自学数学能力 　　摘要新课标要求我们全面推行素质教育,如何提高学生素质教育,关键是培养学生有效学习方法,尤其是学生的自学能力的培养。那么如何培养学生有效自学能力,本文从五个方面:强化自学动机培养学习兴趣、尊重自主权利扩大分层发展、设疑启发引读夯实自学基础、指导释疑方法强化自学效果、进行学法指导培养自学习惯,对培养学生有效自学数学能力进行研究。 　　关键词课堂 有效 自学 质量 　　中图分类号:G633.6文献标识码:A 　　 　　新课标要求我们全面推行素质教育,而素质教育着眼于开发人的智力,培养人的能力,对学生的要求不仅是“学会”知识,更重要的是“会学”知识。要教会学生去把握知识、分析知识、理解知识、探索知识,弄懂知识的内涵和外延,达到老师不教的目的,努力提高学生的数学思维能力。因此,在课堂教学中我们要把学习的主动权交给学生,让学生自己去尝试。下面结合笔者教学实践经验谈一点粗浅体会。 　　 　　1 强化自学动机 培养学习兴趣 　　 　　自学动机是直接推动学生学习活动的内部动力,教者要在平时课堂教学中注重这方面的引导和鼓励,以便形成正确的自学动机。 　　例如:在教学人教版七年级数轴时,当学完数轴定义之后,教者随即设计这样问题:所有的有理数都可以用在数轴上的点表示吗?然后教者在提问:0.00002可以用数轴上的点表示吗?-2009呢?怎样表示出来?这几个问题与数轴的哪个要素有关?这几个问题还真把学生问住了。这时,教师要引导学生仔细分析题意,找出关键词,让学生积极地去思考与反思。这样的问题往往很有争议性,学生们都有一种不可遏止的跃跃欲试的求知欲,此时笔者让学生进行小组讨论,各抒己见。通过讨论、小组之间的交流,同学们进一步发现自己思维的薄弱环节,而在反驳别人的意见时,又常常从对方的思维中受到启发,争论愈热烈,印象愈深刻,含糊的认识越能澄清,正确的认识得到强化,从而强化学生自学动机,也激发学生学习的积极性。 　　 　　2 尊重自主权利扩大分层发展 　　 　　在教学中,教者设计问题要具有挑战性,如果学习内容太容易,学生会感到索然无味,但学习内容太难,学生又会因为屡受挫折而失去学习信心。因此要根据学生认知规律,设计不同层次练习让学生自主选择,同时要找准学生学习最佳时期、最近发展区,运用多梯度、多元化的作业或长作业,使学生根据自己的兴趣自主去完成作业。 　　例如:在教学二次根式之后,教学设计这样问题:下列解法,错在哪里?同学们你能帮助老师找出来吗?老师相信你一定能行。 　　∵(1/2)2=(-1/2)2,∴(5/2-2)2=(2-5/2)2, 　　5/2-2=2-5/2. 　　此时学生的学习积极性可高了,有的学生自己在动笔运算,有的在合作探究,在下面相互讨论,不一会同学们得出结论,绝大部分同学脸上露出笑容。 　　又如:在教完运用因式分解解一元二次方程时,教者设计如下“作业超市”请你自己选择喜爱的三题作业:(1)(x+2)(x-1)=0;(2)(2y+1)(y-3)=0;(3)x2-3x=0;(4)3x2=x;(5)2(x-1)+x(x-1)=0;(6)4x(2x-1)=3(2x-1)。 　　此题这样设计问题,目的是让学生像逛超市一样,自己根据爱好去选择作业的数量及内容,符合新课标理念,体现作业的层次性和弹性化,能把作业的选择权交给学生。只要长期坚持,就能把不同层次的学生学习数学水平挖掘出来,同时也体现大众教学面向每个学生的思想。 　　 　　3 设疑启发引读夯实自学基础 　　 　　在教学中,笔者为学生布置阅读提纲,旨在帮助学生看书时能抓住主要内容,引导学生如何进行思考问题,使学生明确,通过阅读质疑,要了解什么,弄清什么。在设计提纲时,要以由易到难、由浅入深为原则,要符合学生认知规律,在分析题意时,要先粗后细,按知识的形成过程去释疑、实验、探索、猜想,并与旧的知识联系起来去反复思考,在小组中进行讨论和交流,从而真正达到弄懂知识的目的。 　　例如:在教学人教版初一上册绝对值时,这一节有四个要求,这四个要求正好为本节内容的四个层次。第一是正数的绝对值;第二是负数的绝对值;第三是零的绝对值;第四是绝对值的几何意义。在学生阅读前,教者设计以下自学提纲:(1)记住绝对值的概念(包括正数、负数、零的三种情况)。(2)绝对值的几何意义。(3)如何利用绝对值比较有理数的大小?教者在引导学生带着这些问题看书时,一部分学生能很快解决问题,还有一部分学生不能解决问题,如对绝对值的几何意义的理解,不明白与数据的关系,还有一部分同学对利用绝对值比较有理数的大小分不清怎样进行比较大小等等,此时教者不能操之过急,要采取以下两种方法:一是让学生再看书,对照书中定义、例题解答过程,进行比较、反复思考。二是发挥群体