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小学语文写作教学设计 　　篇一：小学语文作文教学设计 　　小学语文作文教学设计  　　一、导入  　　1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。  　　2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。 大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？  　　①出示题目  　　②出示习作要  　　二、指导审题  　　1、这次作文是以“假如我是……”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“……”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？ 学生说：假如我是老师、警察、校长……  　　2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。 那想象的时候要注意：  　　①有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。  　　②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。  　　③想象具体、不笼统。  　　3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。  　　4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。  　　总——分——总  　　5、读范文 　　篇二：小学作文教学设计 　　作文教学设计：发现  　　教学目标：  　　1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。  　　2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。  　　教学重点、难点：  　　1．学生材料选择空间的拓展。  　　2．写法的指导。  　　教学过程：  　　一．指导“写什么”  　　1．从动物身上发现。  　　1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）  　　A你发现了什么？  　　（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）  　　B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？  　　2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？  　　由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。  　　1）导入身边动物。  　　A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等）  　　B还有别的动物吗？  　　2．从身边发现。  　　1）出现图片：一个躲在门里的小女孩  　　A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？  　　（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）  　　2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？  　　（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）  　　3）导入生活。  　　啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）  　　4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：  　　我发现我发现  　　我发现我发现 　　我发现我发现 　　3．交流发现的材料。  　　1）把你的发现与小组的同学分享。  　　2）挑你最能说的一个告诉同桌。  　　二．指导“怎么写”  　　1．提问指导法。  　　1）学生上讲台回答同学提问。  　　谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位）  　　A（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。  　　引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。  　　B（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。  　　（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）  　　2．范文指导法。  　　同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：  　　出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》  　　按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。  　　1）向范文提问。  　　选择范文后，