《公共心理学课件》-课件.pptVIP

课程简介 本课程以普通心理学为基础，以教育心理学为重点，适当加进青少年心理学与社会心理学相关内容，帮助学生科学的理解心理现象的发生、发展以及相互作用的规律，运用心理学的基本原理分析和解决生活中、学习中的各种心理问题，掌握青少年心理发生发展的特点，正确分析对待青少年学生发展中的心理问题，培养作为未来教师解决教育教学中遇到的有关问题的能力，为成为一名优秀的教师奠定良好的基础。 参考书目 黄希庭《心理学导论》 人民教育出版社 曹日昌《普通心理学》 叶奕乾《普通心理学》 叶浩生《西方心理学的历史体系》 李丹《儿童发展心理学》 路海东《教育心理学》 乐国安《社会心理学》等 课程安排 第一编 总论有三章，前两章是心理学对象任务和方法，心理的实质和发展，原何学习心理学，第三章是需要和动机的学习 第二编 认识过程与教学有六章，包括注意、感知觉、记忆、思维想象和技能之外，另设有知识的掌握与教学 第三编 情感、意志与社会化学习，除了情感和意志两章外，还有品德及其形成和学校中的群体心理两章 第四编 差异心理，一章是个别差异，另一章青少年心理 第一编 总论 序 为什么学习心理学 第1章 心理学与教育 第2章 心理及其发展与学习 第3章 动机与学习 序 为什么学习心理学 本章主要观点： 1．人的行为有规律可循 2．心理学是研究和应用行为规律的科学 3．学校有教育目标 4．把握行为规律，有助于实现学校的教育 目标 第1节 人的行为有规律可循 1.1经典故事 1.2心理实验 1.3校园生活场景 1.1经典故事 皮格马利翁效应 皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，擅长雕刻。相传，他用象牙雕刻了一座他理想的少女像——他爱上了自己雕塑的少女像，天天与塑像相依，真诚地期望自己的爱能被接受。真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，爱神赋予雕像以生命——雕像变成了真人，成了皮格马利翁的妻子。 阅读 思考 讨论与分享 “聪明”和“愚笨” 给两组参加实验的学生随机分配老鼠，告诉其中一组，他们的老鼠是“聪明”老鼠生的；告诉另一组，他们的老鼠是“笨”老鼠生的。尽管两组老鼠之间并无区别，但学生却报告，“聪明”老鼠在迷宫成绩上显著优于“笨”老鼠。 ——罗森塔尔，1963 行为规律： 认为老鼠笨的学生，总看到老鼠“笨”的一面； 认为老鼠聪明的学生，总看到老鼠“聪明”的一面。 1.2心理实验 破窗理论 如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃——在公众麻木 不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生、蔓延甚至泛滥。 阅读 思考 讨论与分享 羊羔实验 把一胎所生的两只羊羔置于不同的环境：一只羊羔随着羊群在水草丰美的草地上快乐地生活；另一只羊羔被栓在柱子上，离羊羔几米远的地方再拴一只狼——尽管狼吃不到羊羔，羊羔却要面对那只威胁着自己的狼……在极度惊恐的状态下，羊羔根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。 阅读 思考 讨论与分享 1.3校园生活场景 观察教室，发现规律 讲台上，教师在板书，在讲解，在旁征博引，在期待同学们的积极响应…… 讲台下，张三在认真做笔记，害怕漏掉一个字…李四在酣睡，黄梁美梦的笑容不时浮上憨态可掬的面容，从口角流出的唾液浸湿了书，浸湿了笔记本，浸湿了教师的心……如入无人之境的王五，正在大着胆子，专心致志地给班上最漂亮的女同学写着火热的求爱情书；无聊透顶的赵六，用掏臭脚丫子来打发青春——由于过分自恋，赵六特别钟爱和欣赏自己的脚臭，就在令人恶心的脚臭让教师瞪目、同学皱眉时，他还疑惑不解地问：他们怎么了？ 行为规律： 面对相同的教师和相同的教学内容， 学生的行为表现不同， 显然，行为差异的原因在学生，不在教师和教学内容； 第2节 心理学是关于行为规律的科学 2.1 心理学是研究行为规律的科学 2.2 心理学是应用行为规律的科学 2.3 专业简介 2.1 心理学是研究行为规律的科学 无所事事的狗 将10条机敏的狗分别放在10片海礁上喂养，其条件是：海礁之间的距离，均在狗的视线之外；每片海礁的面积不超过10平方米，四周为茫茫大海；海礁上，除了充足的食物和躲避风雨的住所外，再无他物。其结果是：在半年内，10条狗的行为逐渐衰退，直至疯狂或死亡。 行为规律： 活得太清闲，是一种生活状态； 活得太清闲的