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浅述夏目漱石心 　　摘要：在夏目漱石的《心》中，执笔《上》《中》部分的作者多次言及与老师相关的当时的“青春”，那么执笔的时候作者是在年轻的时候呢，还是在老师死后对遥远的过去做的回想？另外，如果从手记执笔时作者已不再年轻这个猜想来看的话，可以发现这里的内容与老师回顾他年轻时候的姿态是相似的。因此，在文章中可以试着以作者的“青春”为焦点，依次展示描写重点的演变。 　　关键词：叙述；青春；遗书；夫人 　　一、笔下的“青春” 　　作者在《上 老师和我》、《中 父母和我》中回顾了以与老师交往为中心的学生时代。在这里存在着两个时间，一个是执笔时的作者，另一个是故事中的作者，可以看出作者执笔时是回顾了从前的事后又加入新的意义。例如“我并不清楚对老师为什么会产生那样的感情。直至老师过世到今天我才开始明白”从这样的记叙中可以看出现在与从前“不明白”时的心情是不同的。另外，“年轻时的我没有意识到自己的态度”这样的叙述是抛开了从前，以回忆的视角去写的。因而，应该从当时和执笔时两个时间来考究作者的思路。清水孝纯用以下观点指出了这个问题的重要性。 　　作者所有的关注点均是沉淀后被记录下的东西。在其叙述中，其实存在着双重视觉。故事展开的时空，大致是作者以现在的视角眺望从前发生的事，这样的眺望是视觉之一。当然也是直接感受老师的视觉。 　　在《上》《中》中可以找出作者以过去式写的从前的事的几个地方，这些都表明了作者执笔时已经不年轻了，而是经历了老师死后的时间，在这期间自己进行假想而写出的回忆。执笔时的作者已经远离了学生时代，与老师有关的回忆随着岁月的风化暴晒已经模糊，从而不得已进行一些改写，抛开过去与老师交往的真实情况，把现在自己所获得的感受当作从前回忆的真相。 　　二、“年轻”的举例 　　在《心》中对年轻的举例，在《上》中有14例，在《中》中有1例，在《下》中有16例，一共有31例。另外与年轻相关的句子举例共有34例。 　　当时也有再现他人言及作者年轻的场面。“我虽然寂寞但是上了年纪也没法改变，而年轻的你是可以左右行为的”老师虽然这样说着以表同情，作者的父亲批判“现在的年轻人只知道花钱不知道赚钱”。老师与年轻人的共鸣并不单单只对于作者一个人。“年轻没有寂寞”这种具有代表的看法洞察了年轻人的本质，这种感觉也展现在作者的眼前。 　　另一方面，追踪《下》老师的用例来回顾老师对“青春”的表达。老师指着我们这一代人说“从伦理上来想，我们和现在大多数的年轻人可能是不同的”言及作者的青春写到“你们的考虑无关背景，你的过去过于年轻”等这几处表现了现在老师对原来的大小姐现在的妻子可以平静以待，但回想搬家时对大小姐还不能平静看待而是怀有兴趣“她年轻的身影总是拂过我的心头”，这说明了陷入爱情的样子。“与年轻的女性相对而坐感到不能想象的不安”等。 　　老师的遗书中以说作者年轻开始，接着将视线扩大到到大小姐，K，及当时自己的身上。读了老师的遗书后就发现作者所执笔的《上》《中》就过于拘泥于“青春”了。于是就有了这样的一个疑问：作者所言及的“青春”是在年轻的时候看到了老师的遗书马上就执笔回顾那一段“青春”呢，还是在离过去很远的现在开始执笔的呢？ 　　因此，下一节想在作者的“青春”的基础上，一边议论横亘在与老师交往时的作者同现在执笔的作者之间的意识偏差，一边考虑在创作过程中，在反复地唤醒记忆中，作者的意识是如何转变的。 　　三、明灭可见的青年的“青春” 　　（一）看清“受伤的老师”的“年轻血液” 　　“我年轻过，但是并没有想过年轻的血液是如何发挥作用的”。老师遗书中的这句话让作者开始明白老师从一开始就是不讨厌自己的。老师对“我”表示的冷淡的问候及动作，并不是想远离“我”的不快的表现。从不对别人对自己的好意加以回应的“老师”在轻视别人之前，首先轻视了自己。 　　我当时还很年轻，但是世界上这么多人为什么只有我对“老师”有这种感觉。对此作者无法理解。“直到老师去世的今天，我才解开”，可以说那只是针对当时的一种感觉。但是，在“我当时很年轻”和“对与世上所有人来说，我没想到年轻的血液竟然如此的坦率地发挥作用使我对老师产生如此不可思议的感觉”这两层意思上有着奇妙的差别。与坦率地吐露真情的表现手法相比，既可以承认为在执笔的时候混入了自己的评价，读者也可以拥有自己着眼阅读的部分。 　　（二）奇怪的直觉――“太过靠近就会不适” 　　文章开头说与“老师”的最初相识出于莫名其妙的想接近他，和“老师”交往过程中直至执笔时这种感觉更加强烈。作者在“老师”的遗书中了解到了他的过去，反复思考遗书的内容和作者那种感觉的接点，促使作者写下了这篇文章。“但是，我的直觉后来得到了事实上的证实”与此相比较的话，那种不可思议的无论如何也要接近他的感觉恰恰是问题的关键所在。 　　如果把“或许