从细读走向高效的语文教学资料讲解.pptVIP

四、细读内容的指向 王崧舟为了教好《长相思》，读了整本《纳兰词》，了解了纳兰性德的生平，阅读了一万多字的鉴赏文字，然后写下了1500字的文本细读感受。按他自己的说法，“细读，魔术般地将短短36个字的《长相思》化成了繁华如东流水的课程资源”，才有十足的底气把经典名作演绎为精彩课堂。 四、细读内容的指向 4、读文本： （1）读课题： 案例：《小珊迪》 四、细读内容的指向 （2）读正文： 《卖火柴的小女孩》中写道： 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！ 四、细读内容的指向 5、读文本之外的文本 叶圣陶先生说：教材无非是一个例子。文本只是一个典型的代表，研读文本不能只见树木不见森林，要用与此相关的文本拉成一个由彼此联系的背景、语料、意象、思想、情感组成的阅读“森林”，我们方能对这一“木”有全面而深刻的认识，有生动而客观的判断。因此，尽可能多地阅读相关的文本就是为了更真切地看清楚这一篇文本，更深入地走进这一篇文本。 四、细读内容的指向 案例：闫学老师教学《匆匆》―― 理解“时间永远不会回来” －－林清玄的《和时间赛跑》； 感受时光匆匆，珍惜生命－－普希金的《一朵小花》； 引发