大学计算机教育中人文精神缺失的原因及对策..docVIP

刑法解释体制研究 〔 ）刑法的立法和司法活动都离不开刑法的和科学 文化的发展，计算机教育在大学教育中占据的地位日益重要 传统的计算机教育在实践过程中比较注重科学理论和技术 操作，而对人文精神强调得不够，造成了计算机专业学生重 理论、勤实践而轻人文、少德育的尴尬局面。探讨大学计算 机教育中人文精神缺失的原因、现状，摸索解决的对策，是 大学计算机乃至理工科专业教育亟待解决的问题。 关键词：计算机教育；人文精神；缺失原因；对策 在计算机尤其是互联网诞生之前，人们主要是生活在现 实的、物理的世界之中，人与环境的关系是真切而同一的。 计算机以及其后的网络的横空出世，使得人们的生存空间、 生活方式发生了巨大的变化，人们通过高速发展的计算机手 段为自己创造了一个日新月异的赛博空间。计算机是理解我 们这个时代的关键词之一，它象征着某种不可思议的巨大力 量，向人们昭示着科学技术所具有的神奇魔力，将人们迅速 地引入了一个信息爆炸、人工智能发达的E世纪。“电子计 算机是20世纪人类最重要的科技发明之一，经过半个多世 纪的迅速发展，电子计算机特别是微型计算机已普及到当今 大多数家庭，进入了国民经济的各个领域及人民生活的方方 其对我们整个国家和民族的巨大影响力和深远意义是 不可估量的” [1]。 正是在这种时代语境下，当代大学的计算机教育获得了 高度重视和飞速发展。中国的众多大学都将计算机列为必修 的基础课程，一些高校还将通过某种等级考试作为学生获取 毕业文凭的必备条件之一。实践中，很多学校的计算机教育 教学计划中都将学生对计算机原理、操作等技术方面的内容 作为唯一的目标，教师的教学任务就是教会学生如何理解计 算机的设计原理、如何使用互联网或怎样进行更深入的编程、 规则设计。在这一过程中，学生们的纯技术能力得到了强化， 并在实践中日益熟练，客观上达到了现代信息社会对计算机 操作的要求。但是无须讳言，在这计算机教育繁荣的表象之 下也隐藏着一股让人忧虑的深层问题，即计算机教育日益沦 为一种工具理性至上的机械式训练，无论是教育主体与对象 都只是这种科学技术的一种对应物，人之为人的丰富的情感、 人文精神在这里缺失了。“人文精神是指人类对人世的探求 和对人世活动的理想、价值追求。它是在追问人存在的合理 性或对人存在进行理性探寻中产生的。它包含着丰富的内 涵：对道德信念、道德人格的看重和追寻，对自由、平等、 正义等重大价值的渴望和呼唤，对人的尊重和对人的主体性 的祈盼和高扬，对生死、信仰、幸福、生存意义等问题的反 思和对人类的终极关怀。” [2 ]从更深远的方面来看，不仅 在计算机教育，而且在很多的理工科的专业教育中，人文精 神都是一张可有可无的标签，很少有教师和学者在教学实践 过程中自始至终地坚持。由于对纯粹操作技术的强调和对人 文精神教育的忽视，当今大学计算机教育体制培养下的大学 生表现出了种种令人难以满意之处：从计算机黑客的横行到 电子流氓的产生，从沉溺于网络恋爱到网络成瘾，从数字化 犯罪到信息垃圾的泛滥虽然这些现象的产生不单是计 犯罪到信息垃圾的泛滥 虽然这些现象的产生不单是计 算机教育忽视人文精神的后果，而是具有个人、家庭、学校、 社会、科学家等多种因素综合影响的结果，但是大学计算机 教育对此的忽视确实又对这些现象的产生和蔓延承担着某 种不可推卸的责任。大学计算机对工具理性的无限推崇，导 致了如美国学者西奥多.罗斯扎克所说的“信息崇拜”现象 的泛滥“如同所有的崇拜，信息崇拜也有意借助愚忠和 的泛滥 “如同所有的崇拜，信息崇拜也有意借助愚忠和 盲从。尽管人们并不了解对于他们有什么意义以及为什么需 要这么多信息，却已经开始相信我们生活在信息时代，在这 个时代中我们周围的每一台计算机都成为信仰时代的‘真十 字架’：救世主的标志了。” [3] 那么，造成中国当学计算机教育中人文精神普遍缺失的 症结在哪里呢？是哪些因素造成了这种尴尬局面的出现？ 结合学术界的研究和实际观察，我们可以从以下方面进行病 因的寻找：首先，“工科类专业课以其主体内容的客观性、 物质性和技术性为其存在标识，以区别于一般概念中的人文 类专业课程” [4]，这与人文科学以思想、精神为旨趣的存 在方式产生了距离。较之于人文、社会科学，理、工科更强 调对技术性工具的掌握和实践技巧，试图使受教育者能够迅 速成为现代化机器中的一个合理的零配件；而人文精神属于 意识形态中更隐秘、更间接的层面，在讲究实绩和效益的时 代里自然容易被忽视。在计算机的实际教育中，大学和教师、 学生都期望能够从教学活动中掌握使个人立足社会、获得生 活资料的技能，他们对技术背后更为高层次的人文精神来不 及作出更多的思考。其次，人们长期以来认为科学技术的任 务只是教会学习者最客观的规律、事实，为了保持其所有的 客观性而拒绝人文价值