大学生行为的高校德育工作介入..docVIP

大学生行为的高校德育工作介入 一、 社会生态系统理论概述 生态系统理论是用以考察人类行为与社会环境交互关 系的理论，它把人类成长生存的社会环境看作是一种社会性 的生态系统，注重人与环境间各系统的相互作用及其对人类 行为的重大影响。其主要观点是：人生来就有与环境和其他 人互动的能力，人与环境的关系是互惠的，并且个人能够与 环境形成良好的调适关系；要理解个人，就必须将其置于其 环境之中；个人的问题是生活过程中的问题，对个人问题的 理解和判定也必须在其生存的环境中来进行。 生态系统理论认为，环境不是以统一的方式影响静止的 力量，而是动态的、不断变化的，是一个“动力变化系统”。 随着时间的推移，人的生态系统也会发生相应的变化。个体 的发展既受制于环境又反过来影响着环境。 二、 学生偏差行为的生态系统观透视 偏差行为又称越轨行为或偏离行为，美国学者认为：“所 谓越轨，是指在一个社会中，被社会成员判定为违反其社会 准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违 反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。” [1] 不良行为一般包括“不良行为”和“严重不良行为”两 种。“不良行为”包括旷课、不与人交往、夜不归宿，打架 斗殴、辱骂他人，偷窃、故意毁坏财物等等。而“严重不良 行为”则表现为结伙滋事，强行索要，偷窃赌博等等且屡教 不改的违法行为。本文主要探讨的主要是“不良行为”，从 生态系统理论来看，本偏差行为的产生是多种因素综合作用 的结果。 三、运用生态系统理论开展高校德育工作 如前所述，社会生态系统理论把个人与其生活环境看作 是由功能上相互依赖的各种元素所组成的系统整体，系统之 间以及系统内部的各个构成要素之间相互影响、相互联系， 当某一种要素受到影响时，其它要素、系统也可能会随之发 生相应的改变。基于这种考虑，当问题发生时，社会生态系 统理论认为不是因为只有个人、或者只是环境出了问题，而 是个人与环境之间的互动出了问题，从而导致整个环境系统 本应具有的协调与平衡遭到了破坏。高校的德育工作是一项 综合而又复杂的重要工程，在学校德育工作的实务过程中， 按照社会生态系统理论的思想，工 必须及时对对象与环 境的关系作出新的判断，要尤其重视个人与环境的互动，需 要从对象的个人层面、环境层面、对象个人与环境的交互作 用层面等多方面开展工作。 案例：小丽是一名大二学生，因多次出现人际交往问题 前来求助。A于1995年1月出生，兄妹3人，排行老二。父 母长年在外打工生意无暇估计孩子，三人从小随爷爷奶奶生 活，后来A考到城市上大学，与父母关系生疏。该学生所学 专业为英语，对英语学习兴趣缺失，经常缺课，对文学感兴 趣，一直存在发展上的矛盾。A与同学关系淡薄，不爱说话， 不主动与人交往，不参加寝室和班级活动，久而久之游离于 寝室与班集体之外。A文字功底好，在校级刊物和网络上多次 的发表文章，与现实生活中差别很大。在学校的心理普查 SCL-90中，A的测评结果有两个因子为中度症状。 进入案主系统 案主住在寝室，与同学相处时间最长，父亲在外打工但 非常关心案主，所以案主及其同学和父母成为进入案主生态 系统。 生态评量 1 .微观系统 案主个人与家庭系统分析 首先，从个体因素主要表现为：其一，逆反心理。A对长 辈表现出较强的逆反心，不原同父母沟通；其二，在个人层 面，A的人际关系交往需求受到抑制，存在学业发展上的心 理矛盾，表现出人际交往的不自信，个人潜力有待发掘，其 行为不合群，曾因人际关系换过两次寝室。其三，A排斥专 业，成绩较差，精神上主要寄托在网络上。即案主的胜任能 力因心理和本身条件而受到限制，无法成功适应系统环境。 其次，A成长于一个貌似完整实则不完整的家庭，父母 长年忙于打工，与父母感情生疏。父母只顾工作，对孩子的 关爱十分有限。长大后，A的父亲平时对她管教多而关心少。 通过了解，A觉得父亲对自己期望过高，压很大，自己曾给 父亲写信，但很少得到回信。父亲反映女儿在家每次都把自 己关在房间，不愿交流。父亲平时生活拮据，对A很好，平 时生活费都每月按时寄过来。 中观至宏观系统——案主及其家庭的外部生态系统 分析 社会是个大熔炉。当A觉得在家里得不到温暖时。就把 注意力转向同伴。A不善言辞，打扮又比较新潮，在学校里 遭受歧视，致使A把交友的目标放在网络上；A的文笔很好， 在网站上能获得大多数人的认同和支持，沟通也比较顺畅， 但网络人多人杂，A的社会意识模糊，不能很好的明辨是非， 一方面A易受社会不良风气的影响，另一方面由于缺乏足够 的保护意识，A也容易成为犯罪的目标。 由于一直受应试教育教育方式的影响，在进入高校前， 学校工作中心理关怀和德育工作缺失，致使A的问题得不到 解决。在环境层面，中观环境的家庭与学校之间、学校与高 校学生之间缺少互动，不能及时了