浅述声乐教学中教师如何正确面对学生.docVIP

浅述声乐教学中教师如何正确面对学生 　　[摘 要] 声乐是一门融技术和艺术教学为一体的特殊学科,声乐课是学生学与教师教一体的双边活动，作为声乐教师不能用自己的某一个经验，某种现象来面对学生们千差万别的状况，虽然教学原则是一样的，但具体应用到学生身上，出现的结果是不一样的，我们应该原则地考虑、研究分析所面对的学生，只有正确面对学生才能解决了声乐教学的基础问题，取得显著的教学效果。 　　[关键词] 声乐教学 了解分析 积极因素 因人而异 紧张心理 艺术实践 　　声乐教学从来都是师生共同完成的，教师起着主导作用，学生起着主体作用，声乐教学是教师教与学生学的统一，在声乐教学中教师如何正确面对学生，尤其重要。但是在实际的声乐教学中,教师对如何正确面对学生的问题，还缺少理性的认识,缺乏一定的系统性和深刻性,并没有引起足够的重视。重视学生个人声乐特点，不主观、武断、生硬面对学生，对教学效果起着非常重要的作用。因此，怎样去正确面对学生，是每个声乐教师都要研究的重要课题。 　　一、声乐教学中教师要了解分析学生 　　声乐是抽象的，由于每个人的音质、音色，性格都不一样，所以每个人的接受能力也不一样。声乐教师应有充分的思想准备和宽广的胸怀，对学生有公正的认识和了解，做到耐心讲解，正确指导。教学上的一切活动都必须在维护学生歌唱心理平衡的基础上进行，教师的情绪对学生的心理健康有重大的影响，教师应经常站在学生的立场上想问题，充分了解学生的嗓音条件，包括音质、音色、乐感及个性心理特征，在此基础上制定相应的教学计划。 　　没有两个人的声带长得完全一样，没有两个人的共鸣腔体完全一样。每个人的自身乐器都是独一无二的。因此，每一个学生对于声乐教师来说，都是一个全新的挑战。每一位教师应客观地分析每一位学生，他最好的声音是什么，他最好的状态是什么。正确判断学生的声区，那个声区声音最漂亮，唱哪些元音最容易发挥，他的这些唱法是否能充分发挥和表现自如。了解学生兴趣所在，在他感兴趣的前提下，帮助塑造适合于他的最本质、最自然、最舒服、最合理的声音。 　　二、声乐教学中教师要调动学生的积极因素 　　声乐作品具备很强的欣赏性，美的事物总是能激发人们的情绪。教师通过范唱、歌曲欣赏、作品分析等教学手段，把一些美好的东西，呈现在学生面前，从而调动学生的审美情趣，促进学生的学习动力的培养。要发挥学生的主观能动性，鼓励学生听课。教师还要发挥榜样作用，以自己良好的教学水平和人格魅力影响学生，使教与学有机地融合在一起，多角度、多层面地与学生合作、互动，从而取得最佳声乐教学效果。 　　声乐表演活动具有竞赛性的特点，教师可以根据声乐教学内容、学生的情况，来强化学生的竞争意识，激发学生的学习动力。教师可以在讲解、范唱、考试等教学活动中，运用语言、感情、情境等因素，激发学生竞争情绪，使学生在竞争的过程中，掌握和表现所学的声乐知识，这样学生的思维会更加活跃，注意力会更加集中，情绪会更加饱满高涨，声乐教学效果则会更加显而易见。 　　三、声乐教学要从学生实际条件出发，因人而异 　　声乐是一门抽象感悟的艺术，看不见摸不着，要完全靠感悟、聆听老师的范唱、讲解、启发、引导去完成学习。声乐艺术的特殊性也决定了声乐教学的特殊性。学习声乐专业的每一个学生，可以说都想通过声乐老师的教学指导，学到科学的发声知识和技巧，掌握真正的歌唱技能。在课堂上的每一分钟，学生都在随着老师的范唱、讲解，思考、领悟着每一个歌唱要点。因此在声乐练习过程中，教师要针对不同的学生，采取不同的练习方法和安排不同的教学内容。 　　一个好的声乐教师，他的教学方法是因人而异、灵活多样的。但是，也有一些声乐教师会无意识地用同一种教学手法把歌唱技巧传授给不同条件的声乐学生。作为一个声乐教师，不能仅仅局限于一两种教学手法，可用生活中多种多样的现象启发学生。要想达到预期的声乐教学目的，声乐老师对不同性格特点、不同条件的学生，思维方式、教学方式就要不同，最终才能达到最佳教学效果。 　　四、声乐中教师要帮助学生克服紧张心理 　　有些学生在声乐学习中遇到挫折和失败，就会对自己的演唱能力产生怀疑，觉得自己歌唱能力差或课程太难，从而自信心下降。针对一些学生担心唱不好，怕丢脸，不敢表现的心理，教师就可以多给他提供表现的机会，让他经受“挫折”考验，并使他相信在学习中尝试“挫折”是必须的也是必要的，从而使学生正确对待“挫折”，改善心理品质。 　　对于有波动、依赖心理的学生来说，因其自我调控能力不强，情绪不稳定，需要正确的示范作为参照，成为稳定情绪的向导。在声乐教学中，可以让学生观察某位同学是如何镇定、独立地完成声乐演唱，并让其他学生模仿。同时，发现学生稍有一点进步，我们就及时地加以适当的鼓励和赞美，来肯定他们取得的成绩，使其他有紧张心理的学生以此作为