大学知识经济学思考..docVIP

大学知识经济学思考 大学作为知识经济的重要生产部门，为社会提供 新知识、人才和知识经济示范，大学的生产力要素包括教师、 资本、装备、信息、时间、空间和社会关系。大学通过科技 成果与学科建设向生产力的正向转化路径和科技成果市场 化对大学学科建设的反向孵化路径实现生产力转化，并形成 科学、技术和文化三大生产力。这个过程中资本运动发挥重 要的作用。 关键词：大学知识经济；文化生产力；正向转化；反向孵 化；经营资源编辑。 知识经济作为21世纪的一个标志语，给大学的发展带来 了前所未有的机遇和挑战；而我国大学在这样的历史时期也 遇到了诸如“债务危机”、“学术打假”、“毕业生就业难”等 与大学发展相悖的阶段性困扰。能否从知识经济中找到解救 大学危局的钥匙，进而能否从知识经济的需求中找到对大学 发展至关重要的平衡关系，以确定大学不同层面的建设格局？ 从三大生产力（科学生产力、技术生产力、文化生产力）的演 化规律来阐述知识经济在大学的发展轨迹，探索知识经济对 大学学科建设的正向转化和反向孵化进程，是本文研究的宗 旨。 、知识经济对大学的需求 在普通产业中，一个消费者购买一个生产者的产品，至 少需要满足三个基本条件：第一，是一个好产品；第二，的确 是这个生产者生产的；第三，这个生产者现在还在生产、而且 做得不错。在相对健全的社会里，确认是否是一个好产品，要 靠政府和学术界。要确认生产者的真实身份，则需要生产者 自身提供真实可验证的信息、并形成与消费者的沟通和共识 要确认生产者的现在进程，是为了消费者能确保自身的消费 福利，这就需要生产者具有良好的生产形象（包括建立可持 续的资源和服务机制）、按标准和规范生产出合格乃至良好 的产品。如果大学是一个生产者，则属于知识经济范畴当中 的人力资源培育和集成知识的生产者，也就是说，大学的产 品是能增值的人才以及能武装人才的合适的知识。由于人类 文化和知识的不可逆积累的特点，在对大学产品进行阐述时 不能简单地使用“消费”这个词，而需要把“消费”置换为 “需求”，即表述为“社会对大学培养人才和创造知识的需 求”。需求者购买大学的产品，同样至少需要满足三个基本条 件：一是优秀的人才和先进适用的知识；二是的确是这所大 学生产的；三是这所大学现在还在生产、而且可持续发展。 与普通产业产品不同的是：大学产品的确认，不仅要靠政府 和学术界，更重要的是靠三大经济主体（政府、企业、家计 [household]）的历史评价（相当于时间的积分函数）。但如何 判断大学的真实资质，则出现了真正的在经济学上称之为 “柠檬效应”的信息不对称现象，需求者由于发展进程的原 因尚没有形成判断大学真实身份的办法，以致大学发布的信 息对需求者来说过于抽象而无法判断。要确认大学的发展进 程和今后是否可持续，既是需求者对大学的未来忠诚的必要 条件，也是大学生产者自身生产要素获得配置的必要条件， 因为人才的文化特性（尤其是母校情结、复合型知识结构倾 向）和知识更新需求特点，决定了可持续发展的大学比那些 短期行为的大学更能获得长久的资源支撑。那么，知识经济 对大学究竟有什么需求？首先，大学是新知识的生产者之一。 大学可以为政府提供决策的理论支撑和实践框架；大学可以 为企业经营者提供经营技巧和相关的经营管理工具；大学可 以为大众（消费者或家计）提供社会发展和持家的科学文化 知识和职业技能技巧培训。第二，大学是人才培育的基地。 培养高度专业性和高度复合型的人才，都是大学对社会人才 需求的满足方式，同时大学文化对人才的影响是长远的和深 度的，从政府官员到普通工程技术人员，大学对他们的培养 方式和过程（包括专业素养、人格、可再造性等）都具有终生 的影响。第三，大学是新生产力转化和形成的示范者。大学 可以通过产业设计和知识集成手段，实现三大生产力（科学 生产力、技术生产力、文化生产力）向现实的价值转化，建立 可控制的产业合作化市场，从而完成经济学上“看得见的手” 的历史性演变。换言之，知识经济对大学的需求集中表现在 三个方面：新知识的生产、人才培育、先进生产力的示范。 在操作层面上，知识经济时代的21世纪的大学，应该具有“教 学、科研、产业、学生特色”四大发展领域，教学是大学的 基本职能，科研是生产知识和更新知识的途径，产业是生产 力示范和人才培养实践的基地，学生特色是打造大学文化和 品牌忠诚的基本保证。 二、知识经济时代的大学生产力要素分析 大学可持续发展的核心竞争力是什么？首先要从经营资 源要素（人、财、物、空间、信息、时间、关系）的角度确 定大学发展的生产力要素。第一，毫无疑问大学人力资源的 主体是教师，但是大学的经营体制不同，大学教师的人力资 源主体地位的程度并不相同。教师个体在“教学、科研、产 业、学生特色”领域中的能力不可能是均衡发展的，同时他 们所