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浅述大学英语口语教学等 　　浅谈大学英语口语教学 　　 　　英语作为一种交流工具。在我国社会发展中起到越来越重要的作用。随着经济的发展和对外交往的频繁。社会对英语口语能力的要求也越来越高。掌握英语。能够讲流利的英语，已经成为广大英语学习者的奋斗目标。但是。我国英语口语教学的现状还不容乐观，还存在一些问题有待解决。 　　 　　一、口语教学的现状 　　从口语教学的环境看，学生除了课堂上使用英语外，其余时间全部使用汉语。他们掌握的语言知识可能不少，但实际运用能力比较薄弱。课堂上教师讲的多，学生练的少的局面仍然存在；课堂气氛沉闷。学生回答问题被动；英语语音、语调不准确，语言表达缺乏流畅感。甚至有的学生一出口就会出现许多语病。针对这种现状。教师应充分利用课堂教学。为学生提供一个良好的学习外语的环境。使他们的语言知识转化为语言技能。 　　 　　二、出现问题的原因 　　1、对口语能力的重视不够。在中学。我们一般只重视考试的分数。分数越高，“水平”越高。教师一般不在乎学生口语的好坏，抓的只是升学率。大学生英语考试，加了口语考试，逐渐使教师和学生认识到了英语口语的重要性。 　　2、教师的素质问题。优秀的英语教师应该博闻强识，有良好的文化修养，良好的心理素质和快速应变的能力，并且能讲流利、标准的美国英语或英国英语。然而，在我国的教师队伍中，这样的高素质人才十分匮乏，这在一些较偏远地区表现得尤为突出，而且许多教师未经过正规的语言训练，发音不地道，直接影响到学生发音的正确性。因此。英语教师要从各方面提高自己的教学水平。 　　3、学生的心理障碍问题。课堂上回答问题时，大多数学生比较被动。有的即使会也不愿举手。笔者认为这种现象除了与学生的性格有关外，还有几种心理抑制了他们积极参与课堂口语教学的欲望。 　　(1)自卑心理。由于平时口语练习的机会比较少，口语表达能力比较差，担心说错了被其他同学笑话。这种自卑心理普遍存在。同时，这种心理又导致课堂上的紧张和焦虑，成为提高英语水平的重大障碍。 　　(2)通过考试的心理。无论是中学生还是大学生。他们平时只重视语法、词汇的掌握。而不重视口语能力的培养。在中学里，竟然有些学生认为老师让他们进行口语练习。如讨论、复述课文等是浪费时间。这种看法直接影响到他们口语水平的提高。 　　4、语言环境问题。从应用语言学角度看。语境非常重要。我国的英语教学环境绝大多数是汉语环境，这对英语口语水平的提高有很大的影响。在我国，英语口语除课堂以外，其他使用英语口语的环境很少。这种状况是我国目前英语口语学习的不利因素之一。教师应努力为学生创造各种有利环境。 　　 　　三、解决问题的对策 　　英语口语教学的目的就是提高学习者英语口语水平，使之能出色地完成各种交际任务。针对目前存在的问题。我们应从以下几方面加以改进： 　　1、在教学中，应把“说”放在重要位置，引起师生的共同重视。在课堂上，教师要尽可能创造让学生练习说的机会。妥善引导并调动学生参与的积极性。 　　2、提高教师自身的素质。教师要通过自学拓宽知识面。提高英语口语水平，成为学生的榜样。教师所使用的语言既应具有科学性、逻辑性、规范性，又有启发性和针对性。此外，语调优雅，语速适中，也是必不可少的。 　　3、重视情感教育。教师要有意识、有目的地观察和协调各种心理因素之间的关系。帮助学生树立自信心。克服自卑心理。课堂上允许学生犯错误，从而形成一种宽松的课堂气氛。在课堂教学中，还要发挥学生的积极性和创造性。调动起他们学习的兴趣。除课堂内容外。还可补充材料，使他们开阔视野。增加知识面。 　　4、创造言语环境。除课堂教学外。还要调动一切积极因素，如听外教专题讲座，收看外语节目，听外国原版录音，组织英语演讲比赛。创办英语沙龙、英语角等。给学生们创造交流的言语环境。 　　英语口语教学作为应用语言学的一个领域。在语言理论和应用上有待进一步完善。因此，教师应结合我国实际，清醒认识我们在英语口语教学中存在的问题，找出症结所在并提出相应的对策。只有这样，我们的口语教学才能日臻完善。(吴秀珍) 　　 　　整合信息技术　给农村英语教学插上翅膀 　　 　　小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极性。形成初步的英语语感，最终使学生具备初步用所学的英语进行交流的能力。但在农村小学。许多学生在家很少看那些生动有趣的英语培训教材电视动画片；并且。由于英语在小学里的学科地位不高，家长很少对他们进行英语辅导，故使用英语交流机会减少；而且。平时一堂课，教师在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式。教学起来相当的烦琐、费力、耗时，学生感到枯燥乏味；所以。农村小学生的英语水平不很乐观。成绩与城市小学明显差一截。如何培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果呢?教育部“关