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浅述大学英语课堂教学 　　摘 要 英语教学已经在各个领域得到了迅速的发展， 但在当前英语教育中却存在着英语教学模式陈旧、缺乏英语语言环境、学生学习积极性不高等问题。如何提高学生学习英语的积极性，改善大学英语的教学质量，是当前大学英语教学亟待解决的问题。本文通过倡导快乐英语学习法，着力打造趣味英语课堂，从而激发学生对英语学习的热情，最终提高学生对英语语言的综合运用能力。 　　关键词 大学英语 教学方法 趣味课堂 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　1大学英语课堂教学现状 　　在许多高校的大学英语课堂上，常常会看到这样的场景：老师在讲台上全堂灌输，唱独角戏，学生们却无精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴着长睡不醒。一直以来，大学英语教学都是“以教师为中心”的授课方式，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。这种教学模式在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，挫伤了学生学习英语的主动性和积极性。在这一模式下，教师是主动者，一味单向地对学生进行知识的灌输，照本宣科、按部就班地讲解课文。而学生则成为了受动者，长期以来，学生已经完全适应了填鸭式的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们的任务就是听听课，记记笔记，坐在那里被动地接受知识。即使当前大学英语课堂大多采用了多媒体教学，在课堂教学中也只不过是由原来的人灌输知识发展成为人和机器共同灌输知识而已。这样，学习过程成了记笔记的过程，学生不愿意参与课堂教学，不愿意针对教学内容进行交流和互动。 　　2造成这种现状的原因 　　2.1传统教学模式的局限性 　　目前，大学英语教学仍然是以传授语言知识为主，整个课堂教学的中心都是教师，教师控制着课堂教学的各个方面，通常是机械地让学生朗读课文或对话，或者让学生重复做跟读练习，这不利于充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。即使学生可以熟背课文，但却并不能充分理解其中的英语语境和文章的整体组织，因此很难将课上所学内容运用到日常生活的英语交际中。学生们学习语言的主要环境是课堂，接触不到真实的语言环境， 因此对英语国家的社会概况、历史人物、文化背景及社会交际等等在大脑中都没有非常直观的概念。所以说这种传统的教学模式只培养了学生语言知识的传授，却没有培养出学生实际能力。 　　2.2大班教学不利于学生学习能力的有效提高 　　大班教学不能让每个学生都在有限的课堂教学时间内，得到“学有所获，学有所用”的机会，这就直接影响了学生学习英语的积极性，也影响到英语课堂上教学实施的效果。学生在课堂上会出现想说不敢说，想说而又怕自己说不好的情况。这样课堂气氛也就不会很活跃，导致很多学生始终不愿意开口。另外，由于学生之间的个体差异较大，教师在设计与安排教学活动时很难兼顾到每个学生的个体差异，不能用有针对性的教学来提高学生学习目标。 　　2.3忽视中西方文化差异的结合 　　虽然部分教师己经开始注意文化背景在语言教学中的重要性，但由于我们国家和英语国家存在不同的语言环境，有着不同的社会文化、风俗习惯和风土人情，所以在现实生活中并没有把文化背景知识的导入正规化、系统化、专业化。 在教学过程中，教师往往由于教学任务的繁重而无法将文化教学很好的融入课堂，学生不能真正了解中西方的文化差异而经常导致语用失误。事实上，由于文化背景的不同，英语和汉语在问候、称呼、请求、邀请、恭维、道歉等言语行为的表达方式上都存在着差异，如果不能真正理解文化背景造成的这种差异就无法真正掌握这门语言的运用技巧。 　　3打造趣味英语课堂 　　转变教学理念：在教学理念方面建立起“以学生为中心”的外语教学模式，把学生看作是学习的主体，一切教学活动都以分析和满足学生的需求为出发点。这一教学模式并非只是简单地强调学生学习的自主性，而是要加强对学生学习方法和学习策略的调查和研究。“以学生为中心”的教学并不是忽视教师作用、而由学生完全自主的极端教学。相反，仍须强调教师在整个教学环节中的重要作用。英语教学是一门科学，也是一门艺术。在教学方法上，除了常规的教材解读，重视夯实学生语言基础以外，应更加注重对学生学习兴趣的培养，以丰富多彩的课堂活动，吸引学生积极参与，努力打造趣味英语课堂，使学生真正体会到英语语言文化的独特魅力，主动投入到学习中来。笔者从教以来，一直教授全新版大学英语，现将一些增加课堂趣味性的具体尝试列举如下： 　　（1）学生课前“脱口秀” 每节课安排一名学生进行课前五分钟自我演示，学生可以自由选择自己感兴趣的与英语相关的演示内容，包括诗歌、美文、笑话、谜语、绕口令、歌曲、小品、电影配音等各种形式，还可以结合自制的幻灯片，以流动丰富的画面或音乐作为背景，生动淋漓的展现自我、精彩演说。这一课前热身充分调动了学生的积极性，让他们勇于挑战，乐于开口说英语，在良好愉悦的氛围