水生命之源!.docVIP

水——生命之源！ ——综合实践活动方案 江阴市月城实验小学 蒋燕媛 一、课题的确立 水，离我们近之又近！ 水，存在形式很是多样！ 水，让我们幸福而满足，同时也让我们痛苦而担忧！ …… 很巧，有学生问：我们镇上那么多的印染厂，每天要用掉多少水？会影响我们喝的和用的水吗？又有学生问：为什么我们村上有的人家一个月只要用1吨自来水呢？还有学生问：我们现在吃的自来水都是长江水，那么长江水是怎么样变清，供我们饮用的呢？ 于是，我们便很快确定了这一期的研究内容。就取大自然中的——水！每天都会见面的水！貌似熟悉，实则不甚了解的——水！ 二、活动目标 1、通过搜集资料、观察讨论、计算、小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、计算等能力。 2、了解我国水资源严重匮乏，提高学生的节水意识，并且自觉加强保护水资源，不让有限的水资源发生污染的意识，从而激发他们对节约水资源，保护水资源不受污染的责任感。 3、知道世界水日和中国水周的有关知识；调查、搜集、整理资料，了解水资源与人类生活息息相关，渗透人与自然要和谐相处的理念。 三、活动准备 1、根据教师提示和学生的理解，经过讨论后将活动内容分为四个子课题,分别是：水的作用、我国的水资源状况、我们周围的用水情况、我为节水出份力。 2、本着学生自愿组合的原则，自由选择子课题，推选出每一组的组长后，分工合作，商量讨论活动的形式。 3、教师参与活动计划的商讨，进行计划书的撰写，并确定具有可操作性的计划，完成实践活动。 四、全方面开展活动 （一）、多渠道搜集资料 1、文字资料 （1）上网查询 请电脑老师教给学生查询资料的方法，发动学生在网上搜集自己所需要的资料，可浏览“环境与发展”等网站了解世界及我国水资源状况，水污染的原因，及如何节约用水的好方法。 （2）查阅书报 让学生利用课外时间到图书馆大量阅读，要求学生对所要查找的资料仔细阅读，并做好必要的记录。 2、整理资料 获取信息后，指导学生通过读书笔记、手抄报的形式及时整理、保存这些信息。让学生学会收集并整理资料。 （二）、多角度采访 1、为了更直接了解用水情况，就必须深入群众，因此设计调查问卷的方法确实方便可行。 2、指导学生先在校内调查，然后走向社会调查不同年龄层次的人，了解用水习惯。 （三）、多途径进行宣传 1、在全校展开“珍惜水资源”的宣传活动，用板报、小队报、标语、倡议书、红领巾电视等形式，让所有同学都投入到活动中去。 2、深入街道、单位、居民家中，宣传节约用水的重要，散发节水妙招的宣传单，让人们意识到自己的行为习惯是否不妥当。 （四）多方面汇报交流 1、就收集资料、整理资料、采访调查进行交流，采取多种形式展示成果。如：照片、图片、统计图等。 2、每个学生交流各自所在小组是如何开展研究活动的，自己在活动中作了些什么，参与此项活动有什么收获，或有什么困惑。 五、活动评价 教育评价是现代教育运行的重要环节，评价方式主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生间、同伴间对彼此的的个性化的表现进行评定、鉴赏。 １、评价意味着教育。评价不是教育过程的终结，它存在于整个教育过程，它也不是为了甄别和选拔，更重要的是为了学生更进一步的发展。就如这次活动评价检测表的形式是星级评价，最多为五颗星，让学生根据自己在活动过程中的表现实事求是地作出相应的评价，主要有以下几个方面：基本素质、兴趣潜能、学习方式、思维能力、自我特质、信息技术、社会实践、知识应用、合作能力、创新精神。评价学生是否养成了一定的查找、搜集、整理、在生活中发现问题、处理问题的能力。如一开始活动主题确立后，学生便自愿组成研究小组，在自愿组成小组的过程中，产生了一系列问题，有的学生成了“抢手货”，有的学生成了“弃儿”，有的注意不定，这是学生合作交往中的很正常的现象，同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机，培养学生在实际生活中和别人交往合作的能力和技巧等。通过评价，总结过去，发现以前的问题，指导学生改进学习，帮助教师反思教育。评价本身就含有教育性因素。 ２、学生在评价中认识自己。评价最主要的目的是为了让学生了解自己，现实评价即是对学生过去努力情况的现实鉴定，从而更好地总结过去，为以后发展确定目标。在作描述性评价时，一开始学生无从下手，不知道该写些什么，个个愁眉苦脸的。我便把他们集中起来，引导他们回想自己在活动中有没有积极主动地参与，各自做了哪些事情，是否遇到困难，有没有退缩或放弃不管，是如何解决麻烦的，有什么收获，然后让他们讨论交流各自的得失，再组织语言评价自己。有学生说：“最近课务比较忙，有次看见同学已经做好作业在玩，而自己却还要出小报时，真想不干了这麻烦事，但想到老师说过做事不能半途而废时又重新拾起信心干起来，每次获得自己想到的资料