《延陵季子将西聘晋》教学实录.docVIP

延陵季子将西聘晋 教学实录 ? 教学目标： 1．积累文中“带”、“致”和“以”“之”等知识。 2．品读季子精神及其现实意义。 【说明】本课属于新授课，教学目标设定主要依据《闵行区高中语文学科教育质量标准（试行）》高二第二学期第五单元主题“中华民族的传统美德”，文本注释较完备，篇幅短小，情节不复杂，阅读上没有太大的障碍。高二的学生已经有一定量的文言文阅读经验，对于较简易的文言文，有一定的鉴赏能力。 ? 教学重难点： 品读季子精神及其现实意义 【说明】学生对于叙述性的文言文有一定的把握能力，通过课堂的引导、合作基本上能够读懂文章，“二期课改”新教材是按单元主题组织文章，最终的目的是建构学生的人文素养，本单元主题为中华民族的传统美德。学生通过“导学案”自主学习能够较感性地把握季子的形象，但对于季子的精神品质地深入品读，尤其是领会其精神的现实意义，应当来说，有一定的难度，需要课堂的有效生成作为支撑，这一点也是本篇文章最大的教学价值。 ? 教学方法： 语言品读、小组讨论、合作探究 ? 教学课时： 1课时 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 ? ? 导入新课 ? 李白在诗中写道“延陵有宝剑，价重千黄金。归来挂坟松，万古知其心。”——请答一个古人名字？ ? 学生听讲并思考。 ? 设境激趣，进入新课学习。 ? 朗读全文 梳理思路 读懂，读出情感。 全文篇幅不长，但牵涉到的国家和人物不算少，请圈划出文中涉及到哪些国家、人物？ ? 学生思考、讨论、交流。 ? ???文章不长，但有一定的思维跳跃性。这一环节意在引导学生对文章内容整体感知和把握，同时训练了学生筛选信息的能力。 ? 品读文章 ? ? 季子在徐国发生了什么事情？ ? 学生思考、讨论，交流。 ? 学生依据文本信息回答问题，在明确文意后，通过问题解答带动文言知识学习。如文中的“聘”“带”“以”和“过”、“之”、“色”等。 抓住细节 精读文章 ? 当季子从晋国完成使命回到徐国，总共发生了哪四件事？ ? 学生思考、讨论，交流。 ? ??学生依据文本信息回答问题，在明确文意后，梳理、总结文言知识。如“所以”、“致”“伪”等。 合作讨论 分析形象 ???通过阅读，你们感觉季子的这种做法对吗？如果认同，那么文中的“从者”、“嗣君”和“先君”是不是错了呢？ ? ? 学生思考、讨论，交流。 ? 通过讨论、交流让学生学会从不同角度思考问题，学会思辩，分析出从者、嗣君和先君具备的品行和思想。 抓住细节 精读文章 ? 你认为是什么原因驱使季子执意要将宝剑留下？请从文章中找到依据。 学生思考、讨论，交流。 学生依据文本信息回答问题，在明确文意后，梳理、总结文言知识。 品读文章 ? 你认为季子的这种做法能够体现他怎样的精神？ ? 学生思考、讨论，交流。 引导学生探讨季子的形象和其身上具有的传统美德，为下面“读写结合”环节做铺垫。 ? 品读文章 读写结合 身为21世纪的青年学生，面对现代纷繁复杂的社会，请你从今天所学文章中关于季子的某个细节出发，联系现实，以“季子，我想对你说——”为开篇，写一段文字，100—200字。 学生思考、讨论，交流。 通过读写结合，联系现实，点评季子，让学生在写作和思考中涵养季子的精神，领会传统美德在时下的现实意义。 课后作业： 请将文章中的“带”、“致”、“以”、“之”等文言知识点整理在笔记本上。 延陵季子将西聘晋 课堂实录 （课前三分钟预备铃，学生齐读文章和导学案上的［关于作者］、［关于背景］和［关于季子］预习资料） 师：上课！ 生：起立，老师好！ 师：同学们好！请坐！ 同学们刚刚通过齐读应该了解了这篇文章关于背景以及作者的相关常识，对于季子有了一个较为模糊的认识，好，让我们一同走入文本，整体感受一下文章。首先，我为大家朗读一下课文，大家注意文章具体句子的停顿，如果有需要停顿的请在文中用斜线“/”标识出来，同时注意语气处理。 （学生静听，边圈划、标识） 师：让我们齐读课文，不要求读快，但要读的准，读的清晰，语气处理得当。 （学生齐读文章） 师：大家在课前预习过程中应当感觉到这篇文章篇幅比较短小，但是牵涉到的国家满多的，请哪位同学告诉我，总共牵涉到哪几个国家？ 生1：3个，有徐国、晋国还有吴国。 师：有没有补充的？（板书，如右图） 生2：有，还漏了一个，楚国。 师：很好，你从文中哪句话找到徐国的？ 生2：“带宝剑以过徐君” 师：什么意思？ 生2：带着宝剑经过徐君。 师：好的，你请坐，他把“过”解释为“经过”你 们同意吗？ （学生七嘴八舌，莫衷一是） 师：大家看看文章，如果我把“徐君”改为“徐国”，这个“过”能不能解释为“经过”？ 生：可以。 师：但是文章却是“徐君”，一个人物，并且季子在徐国有停留，和徐君有交流，这样的话，应当解释为什么比较好呢？大家有没有想到《项