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浅述培养高中生英语书面表达能力 　　摘要:本文分析了高中学生在英语“书面表达”上存在的主要问题并从1.抓好衔接,由句到篇;2.先听再写,培养意识;3.初期训练,改写课文;4.看图练习,循序渐进;5.广泛阅读,增强语感;6.范文引路,仿写入手六个方面就如何训练和提高学生“书面表达”能力行探讨,以期与同行们相互切磋、共同提高。 　　关键词:书面表达问题分析训练提高 　　 　　学习一种语言,不仅要熟练这种语言的口语,还要熟悉这种语言的书面语。而从一种语言来讲,则应以规范的、准确的、通用的语言为标准,加强笔头训练,书面表达训练是掌握这种语言行之有效的手段。自从实施高中新课程以后,同学们口头表达能力有所提高,而写作能力却相对较差,之所以会有这样的现象,一个重要的原因是缺乏足够的重视和规范的训练。 　　从平时的教学实践中随处可以看到学生“书面表达”存在十分突出的问题。一是不认真审题就盲目动笔,而且随心所欲地改变文章的内容,抓不住中心,常常顾此失彼。二是谴词造句的能力差,连简单句的五种基本句型都不会用。受母语的影响很大,有的学生在“书面表达”中常会出现词序上的错误。如:Under the tree there is a motorbike;有的文章从头到尾只有一个主语;有的只有主语和其他成分而没有谓语动词。三是基本功不扎实,书写不规范,单词拼写错误率较高。有的学生从一开始学英语时就不重视规范的书写,对单词的大、小写也不够重视;有的学生连最基本、常用的单词都写错,如:Wednesday、thank (think)、 sun (son)、 form (from)、believe(beleive) 以及星期、月份、季节和所学科目等。四是基本语法错误较多,实际运用能力差,如:动词的时态、语态、主谓一致、名词单复数、不定式和动名词的用法等变化复杂,限制条件多,以致学生在整篇文章中找不出几个正确的句子。五是“汉语式”英语,表达不清楚,语篇不得体,布局及上下文衔接能力差。或照译,或东拼西凑,因而短文条理不顺,更无语感可言。因此,有针对性地加强高中生“书面表达”的能力训练是很有必要的。 　　高考英语试卷中,“书面表达”举足轻重。从分值来看,它几乎占Ⅱ卷总分的3/4;实施新课程以后,高考对“书面表达”的的比重可能还会加大,能力要求也将会越来越高,高考书面表达题是每年高考试题中考试信度、区分度、效度最为明显的压轴题之一。100―120词的短文既考查学生综合运用语言的能力,又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、观点和记录事实的能力。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。其得分的多少,对全卷的成绩有着举足轻重的影响,因此教师平时在教学中抓好“书面表达”的研究,有意识地系统训练学生的英语写作能力,对提高他们的英语成绩意义尤为重大。 　　2000--2005年NEMT书面表达内容如下: 　　 　　从表中可看出,近几年大多数采用图画提示或表格提示的书面表达形(2004年除外),要求考生根据提示的内容写一篇100词左右的短文,那么,如何运用正确的语言和规定的词数来写好这类文章呢?下面就如何训练和提高学生“书面表达”能力谈谈个人的做法,不足之处,请各位同仁批评指正。 　　一、抓好衔接,由句到篇 　　“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。高中起始阶段日常的写作教学没有必要一开始就按照NEMT的写作要求进行书面表达的综合训练,而应在每单元的课文学习中先学会写作的基本知识和步骤,再把练习写作的重点放在培养组词造句、组句成段、组段成篇的能力上。平时要求学生写出一些含有一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时以及现在完成时等形式的最简单的短句,如,He goes to school every day by bike. I went to the park yesterday. She was preparing his supper. He told me that he began to learn English in 2000. He said he would help me with my English. so far he has taught English for twenty years. 另外,可结合于高中英语课堂中,对学生的写作能力的要求进一步提高,为以后英语作文打好扎实的基础。如学A Student of African Wildlife一课时,指导学生写A Description of the Woman。学生在写作时,动词的形式往往把握不好,句子表达有的欠完整,主要句型可能有误,前后逻