课堂活动二猜猜儿子的读后心理.DOC

《作文原来如此简单》课堂实录 执教/整理： 监利新教育实验学校 李良永 师：同学们，我们今天上一堂作文课，课题请看屏幕，齐读。 生：作文原来如此简单！ 师：我们再换几种方式读。老师提供QQ表情，同学在课题前添加适当的感叹词再读！第一个表情：，大家读—— 生：唉（嗯），作文原来如此简单！ 师：第一种感叹往往出现在考卷发下来，偏低，经老师评讲后又有所发现的情况之下(生笑)。第二个表情：，换个字读—— 生：哦，作文原来如此简单！ 师：第二种感叹常常出现在对写作有所顿悟的情况之下。第三个表情：，这回换成两个字读—— 生：呵呵（嘿嘿，哈哈……），作文原来如此简单！ 师：三种表情实际上代表三种不同的写作境界。第三种感叹通常是在对写作有了一定的信心和足够的底气的情况下的状态。希望通过今天的学习，同学们至少能进入第二重境界，能达到第三重就最好不过了。 师：本节课主要有三项活动，每个环节均先由一个小组集中展示，接着由另一小组向展示小组发起挑战，对展示内容进行补充、完善或提出质疑，最后由点评小组进行评议。具体分工如下表（屏显）： 　 合作展示 完善质疑 点评 创作动机 1组 4组 7组 读后心理 2组 5组 8组 写作技法 3组 6组 　 师：集中展示开始，掌声请出主持人。 （课堂活动一：猜猜作者的创作动机） 主持人A：接下来让我们进入一个神秘又有趣的活动。我们掌声欢迎一组的同学为我们带来“猜猜作者的创作动机”！ （一组）生1：我们组讨论“作者的个人信息”的结论是，姓名：王志；性别：男；职业：语文老师；性格：温和，善与人沟通，通情达理。婚姻状况：已婚 兴趣爱好：人生格言： 主持人A：同学们读了这篇文章，我们都能够大致猜出儿子的形象，那么就有请下一名展示同学为我们进行详细的解说。 （一组）生2：喜欢玩，智商高，有礼貌。身体素质差，但至少比得过老大爷（众笑）。对于父母的管教可能不太耐烦。 主持人A：尽管儿子在不断变化，但父母期待中的儿子的形象是最完美。请听听一组同学最完美的猜想。 （一组）生3：拥有健康的体魄，健全的心智，坚毅的品质，执着的信念，还有会爱别人，有责任，敢担当，以及能辨是非，维护正义，服膺真理……是一个有“志”之人。 主持人A：接下来转入正题，作者的写作动机究竟是怎样的？ （一组）生4：作者写下这篇文章是为了提醒儿子规范自己的行为，让儿子更好地化解人生道路的难题，不畏缩，勇往直前，登上人生的巅峰。 主持人A：最后，通过探究A、B、C、D这四个话题，从作者的角度我们又能获得哪些写作启示？ （一组）生5：原来作文是可以把情感寄托在上的，来抒发无限情感，吐露出自己内心真实的感受，引导下一代选择正确的人生道路。 原来作文是可以用来鼓励他人的，教育他人的，表达爱意的， 原来作文就像是摄影机，可以记录对儿子的爱。激励儿子有准备的面对高中，有经验的面对人生，有志向的面对未来。 主持人A：感谢一组同学的发言。同学们，每个人的思维是不同的，二组的同学又是怎样认为的呢？有请二组发表观点。 （二组）生1：自称黑客，侵入电脑——我认为高中前儿子的形象还可以是——爱学习，总是身穿牛仔，一件T恤，戴哈利波特式眼镜，发型如同李老师（众笑），觉得父母的眼光是一种束缚，唠叨是一种多余，不太活泼，不大爱运动，是班上数学科代表（众笑，因为主持人即班上的数学科代表）。 （二组）生2：我们组讨论的作者的个人资料——姓名：王XX；性别:男；性格：和蔼幽默；爱好：吃莲蓬；职业：监利大学教授；人生格言：无限风光在险峰。 主持人A：有请点评组。 （七组）生1：关于作者的个人信息，我的猜测是——姓名：王哲；职业：医师或教师或心理专家或哲学家；性格特点：敦厚、明理、爱家。二组同学和我写的出入不大，所以我更认同二组的猜想。同时也想请问一组同学，以什么依据推断出作者是一名语文老师？ （一组）生4：因为从文中大量优美的语言可以看出作者文字功底很深。 （七组）生2：一组同学面带笑容，声音洪亮，仪态大方，回答得也很精彩，但没有说明根据，所以我认为二组比一组更详细一点。 （七组）生4：我们组认为还可以用这样的句子来概括作者的写作动机——作者是在儿子通过自己的努力考取重点高中后，用写信的方式来表示对儿子的祝贺和对儿子日后的期望，从而表达对儿子真诚的爱。并且，我从中获得的启示是：原来作文可以用来沟通感情，它能使人与人的心贴得更近，靠得更拢。 师：同学们的思维碰撞相当激烈，尤其是还能够从容应对点评组的质疑，非常难得。老师也情不自禁地想参与参与。首先我对同学给作者取的名号很感兴趣。哪位来帮忙解说一下。 （一组）生1：猜想作者单名一个“志”，主要是从信中看出他对儿子志向方面培养的非常重视（众笑）。 （七组）生1：信中对儿子说的话，字字句句富含哲理，所以我们大胆地猜测作者名叫“王哲”（众笑）。 师：