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浅述学生文化 　　摘要近几年来,学生文化的问题逐渐走进了研究者的视野。学生文化作为一种青少年亚文化,在每个青少年成长生涯中都起着极其重要的作用。在现代社会中,学生是儿童走向成人阶段的过程中扮演的必然角色,是青少年通过学校教育活动逐步社会化的重要身份。本文在论述青少年亚文化界说和成因的基础上,对学生文化的表现形式及特征等方面进行阐述。 　　关键词亚文化 青少年亚文化 学生文化 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　人类学家玛格丽特?米德提出了关于文化的这样三个观点,即前象征文化、互象征文化和后象征文化。其中,前象征文化就是“年轻人不再一味向老年人学习,听从他们的经验,而是按照自己的首创精神自由行动,甚至能在未知的方向中为长者引路。”她在《代沟》中讲到,当前象征文化出现后,于是有老人说:“我曾经年轻过,可你却从来没有老过”,而年轻人回敬道:“你从来没有在我的年轻时代里度过你的年轻岁月,你也不可能了。” 在许多年长者眼中,年轻人正在我们的眼皮底下变成陌生人。现代的儿童是在他们的长者未曾经历过的世界里生活,他们也呈现出从未有过的特征。 　　1 学生文化的界说 　　学生文化也被称为学校亚文化,它本身主要表现为学校中的一种亚文化。对学生文化的界说,离不开对亚文化的认识和理解。 　　1.1 亚文化的界说 　　亚文化也称“副文化”、“支流文化”、“次文化”、“次级文化”或“少数群体文化”。第一种:一个社会中的各种不同的团体,其组成分子常有特定的价值观念和行为、形态,源于社会的一般文化,却又有其自身的特征。一个复杂的社会文化,不仅有其共同的统一的成分,同时还有各种不同的次级文化,即亚文化。第二种:某一文化体系中相对于主文化的,非从众的文化价值亚体系。它由少数社会成员发起或引进,信奉并推行,对一定的社会秩序和社会发展起着促进或阻碍的作用。第三种:与主文化相对,在社会中与其他群体共享一种文化模式、但在语言、习俗、价值观或社会规范等方面具有独特性质的群体文化。第四种:凡在某些方面与社会主导性文化的价值体系不同的,都可以称之为亚文化。 　　1.2 学生文化的界说 　　(1)介于儿童世界和成人世界之间的一种文化现象, 是学生从儿童迈向成年的一种过渡性的产物,是儿童文化与成人文化相互妥协的产物。(2)社会文化的一种子文化,是五彩缤纷的社会文化在学生身上的不同程度的体现与认可。(3)学生文化是作为社会与学校相对应的一种亚文化,是经过长期积淀而生成的,主要是指学生群体在学习活动中所表现出来的特有的价值观念、思维习惯、行为方式等,其核心是学生的价值观。 　　2 学生文化的表现形式 　　学生文化建设的内容丰富,常有深层、内层、浅层和表层四种表现形式。表层的是学校的物质文化环境所体现出的文化色彩,浅层的是学生行为体现出的文化品位,内层是学校的各项规章制度体现出来的文化特点,深层的是学生的价值观念体现出的文化核心。具体到每一所学校,学生文化建设又有同自己学校相匹配的具体内容。 　　3 学生文化的成因 　　学生文化的形成非一朝一夕,也不仅仅受到一个或多个因素的垂直影响。它是由多个因素交错作用,经过长期的沉淀而成。 　　(1)学生身心发展特征。不同年级的学生处于不同的年龄发展阶段,从而特定的身心发展需求,便形成了一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范。比如,中学生和大学生相比,对待相同事物的认识态度以及行为方面就有明显区别。中学生的认识相对天真,自主意识强烈,较少考虑到行为后果;而大学生随着年龄和阅历的增长,基本形成了正确的人生观和价值观,看问题趋向全面和客观,行为方式也不再激进,并懂得为自己的行为负责。 　　 (2)同辈群体交往的影响。每个年龄段的学生都有自己交往的同龄群体,他们有着共同的兴趣爱好、价值体验及心理感受和需求。尤其学校这个特殊的环境更让身处其中的同龄群体有着共同的学习任务、集体荣誉感和身份认同感。所以常常会出现这样的情况,教师和家长反复教导的事,学生不一定接受,但同学或朋友的话反倒使他们欣然认同。一种害怕孤独和被孤立的感受,使他们容易做出某种忍让以求团体认同。 　　(3)师生关系的作用。学生文化的形成受到其在接受教育过程中师生间交互作用的很大影响。每个学生都具有向师性,教师作为学生受教路上的引领者,从某种程度上被学生视为“首领”,使大多数学生都渴望与自己的老师建立一种亲密的、和谐的关系,渴望与老师成为朋友,平等交流,渴望了解老师权威背后的更生活化的一面。这种思想反映了学生对于教师角色的认识,同时对学生的言行、观念和成长历程产生深远影响。比如学生喜欢一个老师,便会“爱屋及乌”而喜欢上他(她)的课;相反,若不喜欢这个老师,便连带讨厌他(她)的课。 　　(4)家庭及社会影响。学生文化与该群体成员的家庭影响有密