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浅述师范学校化学教学中如何实施实验教学 　　摘要：化学是一门以实验为主的自然科学，师范学校是以培养小学教师为主的学校，在师范学校化学课堂教学中应注重对学生进行实验教学，努力培养师范生创新能力和创新精神以及实际动手操作能力，为今后参加工作打下基础。 　　关键词：创新能力；开放性实验；探究性实验 　　 　　高等师范学校以培养中小学教师为主要任务，学生毕业后主要从事中小学的语文、数学教学工作，但也有部分毕业生从事自然科学方面的教学工作。目前在现有的小学教材中，已经渗透了大量的自然科学方面的知识。随着社会的发展，科学技术的突飞猛进，人们的科学素质要不断提高，在以后的小学教材中也必然增加大量的科普知识，以及一些科学前沿的信息。因此，师范学校必须加强理科教学，加强对学生科学知识的训练和科学素质的培养。所以，在师范学校的化学教学中，培养学生化学实验的科学素质就显得尤其重要。化学是一门以实验为基础的学科。因此化学实验是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力，培养学生的实际动手操作能力以及激发学生学习化学的兴趣的最佳途径。本人在化学教学过程中对实验教学做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和实际动手操作的能力收到了较好的效果。 　　 　　一、 运用课文中化学史实的实验过程及现象激发学生学习化学的兴趣 　　 　　新课改已经实施多年，新的化学教材一个显著的特征就是加强了实践活动，增加了许多栏目，如实验探究、资料卡片、实践活动、思考与交流等等。这些栏目不仅拓宽了学生的知识面，也为学生课外阅读、课外思考、探究学习提供了许多借鉴的素材，如在一些课文资料中介绍一项科学发现，往往来源于无意之中，但其又有其必然之处。通过对化学史实的教学，可以培养学生热爱科学的品质以及他们科学探究的欲望。由于受到许多因素的影响，有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。而通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大地激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。 　　例如，在氯气教学这一节教学过程中，讲解氯气的制法时，给学生介绍氯气是瑞典化学家舍勒在研究软锰矿时，用软锰矿与浓盐酸作用而得到的，黄绿色的气体引起了舍勒的注意，从而发现了氯气。该实验至今仍是实验室制取氯气的方法，这样大大地激发了学生学习化学的兴趣，引起了学生想亲自动手做实验以及改进实验的强烈愿望。也使学生认识到，一项伟大的科学发现不仅要有丰富的科学知识，还要有敏锐的观察力，以及实际动手操作的能力。只有处处留心身边的事物、现象，深入地观察思考，结合所学的知识加以论证进而实验验证，这样才能使自己所学的知识得到升华。 　　 　　二、 变验证性实验为探究性实验，培养学生独立思考、实际动手操作的能力 　　 　　新课程标准强调：“学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。”因此，新教材中将许多原教材中的演示实验作了较大的改进，目的是培养学生的科学探究的能力和实际动手操作能力，然而实际上许多实验依然是验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，学生只是按照课本中所要求的内容完成实验，记忆这些实验的现象，对于课本中的要求学生并没有深究。这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。虽然新课程教学模式下，教材的内容对实验作了较大的修改，增加了许多探索性的实验，还是具有较大的局限性，学生只是在老师的指导下完成课文内容要求的实验或者直接观察老师所演示的实验现象，这样学生学习过程就被圈在一些框子里，学生不去思考，只是被动接受。如果将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，结合本校实际条件，让学生自己设计实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神，以及训练他们实际动手操作的能力等方面所起的作用，是验证性实验所无法替代的。通过探究性实验的开展，激发了学生主动积极探索的精神，增强了学生的自信，激活了学生的创新能力。在整个实验过程中，学生的实际动手操作能力得到了锻炼，为将来的中小学科学教育教学工作打下了坚实的基础。 　　 　　三、 延伸课堂教学，利用开放性实验习题，培养学生的创新能力和实际动手操作能力 　　 　　开放性实验习题的出现是对传统封闭性习题的挑战，这类习题旨在鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力的学生可以从不同的角度、不同的侧面、不同的范围、不同的层次去分析、去选择解决