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浅述怎样做好班务工作 　　班主任是一个班级的组织者，领导者和管理者，是一个班级的核心，是联系科任老师和学生的桥梁，是班级蓬勃向上，稳步发展的保证，也是使学校德育工作健康、有序发展的主力队伍。学生的自信心，学习上的进步以及能力的培养和素质的提高，健康个性的形成，都有着非常重要的作用。帮助学生树立必要的自信心，为铸造学生健全的人格、陶冶情操起着至关重要的作用。那么，应该如何有效地保护和培养学生的自信心，让他们自信的参与到学习中来呢？在教学中我认为可以从以下几个方面培养学生的学习自信心。 　　一、用爱心温暖学生的心灵 　　爱心教育是学生身心健康发展的前提条件。苏霍姆林斯基说：对孩子的爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个有理想的人；而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会成为对善和美无动于衷的人。所以教师无私的爱是学生健康成长的温暖阳光，没有爱，也就没有真正的教育。在教学中引导学生克服不良情绪，消除不健康的个性心理品质，为学生服务。 　　应该说，向善向上是人的一种本能追求，没有哪一个人喜欢别人说自己是坏人，即使他本来就是坏人，人在外界给予一种良好的形象定位的情况下，就会有效抑制一些不良行为的出现，激发向上向善的内动力。有的同学之所以不“向上”、“成绩差”、“表现差”，是因为存在着一些不良情绪和不健康的心理。比如：情绪忽高忽低，稳定性差，学习不能持之以恒，怕苦怕累，易受外界干扰和影响，在吃穿打扮方面分心过多；性格偏执甚至敌对，以自我为中心，教育帮助抱抵触态度；胆小怯懦，性格内向锁闭孤僻，不合群，人际关系敏感；情绪焦虑紧张，精神包袱重，心理承受能力差，心理不平衡，嫉妒学习成绩好的同学……这些不良情绪和个性心理，不利于学生的成长，教师应该从关心爱护学生出发，深入细微地了解学生；有针对性地对学生进行引导，尊重学生的人格和自尊，尊重学生的情感，尊重学生的自主性，尊重学生的个别差异，尊重学生自我管理和参与管理的权利，尊重学生的发展，帮助学生克服不良情绪和不健康的个性心理，养成健康良好的心理品质。 　　二、对学生进行正确的积极的评价 　　自信来源于良好而又正确客观的自我感觉，而这种感觉又与生活和学习中能否取得必要的成功密切相关。对于像我们这种平行班的学生，两次筛选，尤其是后进生和差生，偶尔或不经意间表现出来的不甘落后的上进心，进取精神，或取得的点滴成绩和一些不起眼的细微进步。比如，对长辈、对老师一次有礼貌的言行，在同学中一次关心他人或谦让的表现、一次班组活动中表现出的热爱集体的举动，或一次作业一次答问一次考试中的某些进步，不单纯以成绩高低评价学生，承认学生的个别差异，给学生讲差距就是潜力，压力就是动力，挑战就是机遇的信念。或一次劳动一次清洁扫除中的吃苦耐劳，一次体育比赛中的顽强拼搏和表现出的好胜心理等等，都是培养和树立自信心的契机，教师要用热情并善于发现的眼光，及时给予肯定和鼓励，让自信的火花燃烧起来，使学生平衡心态，找回感觉，从而产生自信，对自己充满自信心。 　　三、善用表扬，受到鼓舞，激发学习自信心 　　同学们在遇到困难和挫折或连续多次考试失败的时候，最容易丧失自信，产生妄自菲薄的心理，这时候，就很需要自我加油，自我打气，自我鼓励。要知道，妄自菲薄是很可怕的，革命导师马克思就曾说过：“妄自菲薄是一条毒蛇，它永远啮噬着我们的心灵，吸吮着其中滋润生命的血液，注入厌世和绝望的毒液”。要战胜这条“毒蛇”，要消除“厌世和绝望”，就必须树立充分的自信。美国作家海明威就有一个行之有效的良好习惯：每当遇到太多的困难，似乎要丧失信心的时候，他就用“我有信心取得成功”，“我永远都不会失败”等话语来提醒自己，激励自己，使自己及时摆脱悲观失望和妄自菲薄的心境。这样就因自我激励而产生自信，因自信而产生勇气和力量，进而把一切艰难险阻和不幸踩在脚下取得事业上的巨大成功。 　　作为教师我们也要善于指导学生消除灰心、失望等不良心理，时时鼓励他们“这次做得不好，下次努力做好”，“一次次失败，绝不等于永远失败。”要 “为荣誉而战，为尊严而战”，发扬“永不服输永不言败”的精神。我曾邀请学校优秀毕业生回校，让他们现身说法，说自己的思想，谈自己的成长经历，用他们的成功事例说明：成才的关键不在于你在哪所学校，而在自己的努力。让在校学生从自己校友的身上找到走向成功的心理参照与动力支持，更加坚定“我能行”、“我要成功”的信念。 　　四、用榜样的力量鼓舞学生 　　首先，引导学生充分发挥自己的优势，通过介绍科学家立志献身科学，不怕挫折失败，屡屡奋斗做出发明创造；领袖人物，历尽坎坷，不屈不挠，为真理英勇斗争，为人民谋求和平与幸福的事例；同时结合身边平凡的人不平凡的事迹来鼓励和熏陶学生。特别要举一些自学成才的例子激励学生。如：马克思为研究俄国