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浅述怎样在语文教学中实施创新教育 　　【摘 要】 在新课改中创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，引发学生积极思维，培养创新精神是语文教学的重点，本人在长期的语文教学中总结以下几点：①诱发创新兴趣，激活创新思维②引导求异，启迪创新思维；③疑惑点求探，激励创新思维；④开展创新活动，培养创新精神。 　　【关键词】 新课改 创新兴趣 求异 疑惑求探 创新活动 　　 　　 我国著名教育家陶行知先生早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”应该使每个人都能发展，发挥和加强自己的创新潜力，也有助于挖掘藏在我们每个人身上的财富。那么，在新课程改革的浪潮中，如何创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，引发学生积极、主动、大胆地思维，有意识地、经常性地对学生进行发散式的，反常规的创新思维能力训练，这是当前小学语文教学的重点，也是课堂教学改革的重点，我在长期的语文教学中，总结出以下几个方面，仅供商榷。 　　 　　１ 诱发创新兴趣，激活创新思维 　　 　　 启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创新能力的重要一环。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会跃跃欲试，因此，语文教学中我们应该想方设法激发学生创新的动机和兴趣。如学了《卖火柴的小女孩》后，我让学生思考：假如卖火柴的小女孩来到我们身边，我们该怎么办？学生对这一问题很感兴趣，表现出极大的热情和同情心，纷纷发言。有的说，我要把自己最漂亮的衣服和鞋子拿出来给她穿上；有的说，我们应该把她请进我们教室，让她和我们一起听课、学英语、玩电脑；有的说，我要让她参加班级的联欢会，还让她表演节目呢……，可见，这样的问题自然诱发了学生的创新兴趣。 　　 　　２ 引导求异，启迪创新思维 　　 　　 好奇是孩子天性，也是求异思维形成的过程，人的创新能力主要是依靠求异思维，它是创新思维的核心。在语文教学中，要打破定势思维障碍，引导学生求异，就要注意挖掘和利用能引起学生创新思维的“发散点”引导学生尽可能地从多方向思考问题，从多角度分析问题，从多途径解决问题，如《捞铁牛》一课讲怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛。教学时，可启发学生思考：还有没有别的方法捞铁牛？如学生从各种不同的角度，想出用起重机、大轮船、直升机、机器人捞铁牛等等多种可能的方法。有的学生甚至奇思妙想，设计“潜水电动法”、“粉未结冰法”、“磁场吸引法”等独特的方法打捞。在研讨、交流中，有的学生还认为怀丙和尚捞铁捉的方法也有不科学的地方，因为他每打捞一只铁牛就要把两只大船泥沙铲入河里，这样捞八只铁牛的十六大船的泥沙可能造成河床升高、河水污染，这与环保要求不符。有的学生建议，将每次捞铁牛用的两大船泥沙铲进河里，改为铲进另外两只同样大小的备用船上，先用的两只船捞上铁牛后，这两只备用船又可用来捞铁牛，如此往复，全部捞完后，再将两船泥沙铲到岸上的其他地方以作他用，既省时省力，又保护了河流。这样，学生对同一问题作发散性思考，探求解决问题的多种可能方法，就开阔了思路，拓展了思维。 　　 　　３ 疑惑点求探，激励创新思维 　　 　　 巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”学源于疑，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有探索，常有创新。这是培养学生创新思维的重要途径。所以，在语文教学中要善于引导学生质疑问难。讲课开始要鼓励学生在预习的基础上质疑问难，讲课中间要激励学生对重难点深思质疑；讲课结尾，引导学生回顾学习过程，作反思，问得失，大胆创新。同时，还激励学生到大自然、到生活中去观察体会，到图书馆、资料室查阅论证，或向出版社、编辑部的叔叔阿姨写信咨询，其目的是将学生的学习由课内迁移到课外，使学生在大胆质疑、自主探究的过程中，语文实践能力和创新思维能力得到培养和提高。如在教学《狼和小羊》一课时，有位教师就寓言中狼与羊的言行与现实中可以想象的狼与羊的言行让学生进行比较，经过思考后，学生提出了“为什么狼不直接吃小羊，而是要找那么多借口？”这一尖锐的问题，经过集体讨论和教师点拨，他们认识到狼不仅凶残，而且虚伪这一特征，这样学生的思维能力在这种主动的质疑中就得到发展与提高。再如，教学《穷人》时，第二段写出了桑娜抱回孩子的种种矛盾心理。我问学生：“读了这段，你有什么问题吗？一位学生问到，课文主要写桑娜乐于助人的品质，而这里却具体写了她救孩子后的不安、矛盾心理，这对刻画桑娜善良的形象，有没有影响？我觉得这个问题很有价值，让同学们共同讨论。这个问题唤起了学生猎取新知识的欲望。学生阅读课文内容，联系上下文进行思考，展开了激烈的讨论，最后达成共识，这种矛盾心理，不但不会减少她善良性格的光彩，反而在不断思考中显示她同情孤儿的苦心，更增添了她崇高品质的光辉。可见，质疑是发现，发现是成功的一半。只有会分