浅谈信息技术与英语朗读教学融合的典型应用薛姗姗.PDF

浅谈信息技术与英语朗读教学融合的典型应用 薛姗姗 对语言的感悟能力，即语感，是学好一门语言的决定因素。语感使 所学的语言以一种潜意识的状态储存在脑海中，用到之时便能脱口而 出。“书读百遍，其意自见”朗读是培养学生语感的必经之路，但是 在应试教育的大背景下，有些老师重语法讲解而忽视了朗读培养，其 实得不偿失。随着新课程改革的不断深入，信息技术不仅优化了课堂， 而且使教学内容更加丰富，让学习水平参差不齐的中学生在这一平台 上巩固了课堂知识，更让朗读教学实现了更大层级的跃迁，成为名副 其实的综合表达体，集合听、说、读、写、语言、情景，激发了学生 英语兴趣，提高了课堂效率，也实现了朗读教学的突破，被广泛应用 于英语课堂内外。本文将简述中学生朗读现状，探讨信息技术在英语 朗读教学中的应用。 【关键词】 英语教学 语感 朗读 现代技术教育 一、英语朗读教学的现状 朗读是记忆的基础，能内化情感，培养语感，提高口语表达能力， 提高学习成绩。但长久以来朗读在英语学习中被忽视。在日常教学中， 虽然老师们布置了很多读的环节，但是大多数是阅读，而忽略了朗读。 课堂中，学生朗读的机会不多，老师又要适时纠正学生的读音，因而 朗读练习捉襟见肘，长此以往老师无法有效改变学生由来已久的不良 习惯。事实上，有很大一部分学生不重视课文朗读，觉得高考不考口 语，背单词才是学好英语的关键，所以很多单词只记拼写发音不标准， 学生更不会处理句子中的停顿和升降调等，学生不在英语语言环境 中，没有标准的实际生活情景，去模仿，体验，感知，往往形成了带 有地方色彩的方言式朗读，积重难返，后患无穷，而信息技术平台的 应用很大程度地改变了这种困境。 二、信息技术在英语朗读教学中的应用 1.拓宽了模仿渠道 模仿是孩子的天性，也是学习语言的重要方式。传统教学中， 学生只能模仿老师或磁带，他们的主要材料只有教材。随着现代信息 技术的发展，近年来多媒体设备在课堂内外的应用越来越普及，互联 网和信息终端使各种英语歌曲、电影、演讲、软件渗透课堂，而对于 当代中学生来说更是手到擒来，学生可以从中模仿西方人说英语时抑 扬顿挫的升降调，流畅分明的节奏。网络上的很多软件，比如“英语 模仿秀”，可以对电影片段进行角色扮演，一句句跟读，录下自己满 意的录音，软件会帮助朗读读者合成完整片段，还可以分享到其他社 交媒体。还比如 “英语趣配音”，这款英语学习软件，通过给1-2分 钟的短视频配音，让英语学习充满趣味。APP 中有美剧，动漫，歌曲 等视频资源，里面有配音讲解，每日推荐，点击热门台词中的生词便 能显示详细的解释，一键加入生词本，可以随时进入学习中心，便于 巩固积累，所有台词都有原声可以一遍一遍模仿，学会后点击录音， 在场景中配音朗读，软件会自动合成录音，读者可以自己赏析自己的 录音，也可分享到朋友圈，更能够与老师同学相互点评。有些老师在 班班通设备中安装了此类软件，在课外活动或辅导课与学生一起模 仿，摆脱了枯燥的传统学习方式，调动了学生积极性提高朗读能力的 同时，开放了课堂，扩大了容量，变换了方式，这都使英语教学更有 成效，也让学生更多地触摸英美交流语境，体味语言的魅力。 2.提供更多地答疑平台，为朗读扫清障碍 流利有感情的朗读不仅能加深学生对词句的理解，也能将文中 字里行间的精神实质与思想情感展现出来，但是我们的学生大多来自 农村，所以会出现很多范读不准，跟读有误的问题。在课堂上播放同 步录音磁带进行文章范读是原有的主要改进方式，但是这种方式生硬 单一，学生处于消极学习状态，老师更是不能及时发现学生出现的语 音问题，因为教师只有在与学生的交流中才能够发现学生的疑难杂 虑。然而，面对高考压力，课程负担，在校期间教师和学生单独交流 的时间并不多，无法对学生在标准发音方面给予适时的指导，更不用 说指导学生有感情地朗读。然而现代信息技术的发展，为师生交流提 供了更多的平台。老师可以随时为学生答疑解惑。学生在放学后，周 末或假期，可以通过QQ、微信等网络平台向老师请教，甚至可以进 行视频对话，老师能及时纠正学生的语音错误，同时可以通过这些平 台为学生进行标准的范读，或高亢或悲伤，让学生体会抑扬顿挫的语 调，进而内化朗读情感，增强英语核心素养。学生遇到不会读的单词 不仅可以查询词典，也可在微信群询问老师同学。因此，信息技术与 学科教学的整合运用不仅能够对教学活动进行改善，而且有效的促进