文献综述-金堂中学.DOC

文献综述 （一）课题引入 1.1 化学实验及化学趣味实验 化学是一门实验性很强的自然科学，其主要目的是让学生学习化学方面的知识，总结化学规律，形成化学概念，提高学习化学的能力。化学实验教学成为化学课程中不可或缺的一部分。在化学实验中学习知识，培养能力，增强学生的学习化学的兴趣每位化学教育工作者不断探索的课题。 “兴趣是最好的老师”。为了提高学生学习化学的积极性，引导学生们探求未知世界的好奇心，激发学习化学的兴趣。化学教育工作者们根据化学科学自身的特点，基于基本的化学原理，考虑到其在教学工作中的可实现性，易操作性，可观察性，安全性等多方面因素设计了一系列化学趣味实验。 化学趣味实验以趣味实验为方法和途径，让学生们热爱化学这门科学，从而达到掌握化学知识的目的。化学趣味实验是老师、学生和化学实验三者互动的过程，通过增强化学实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣提高促进老师的教学动力，三者通过化学趣味实验实现良性互动。如何设计化学趣味实验对提高学生学习化学科学的兴趣，熟练的掌握化学知识具有重要的意义，也为社会培养化学学科人才奠定基础。 1.2 中学化学趣味实验及趣味实验教学模式 在高考指挥棒的支使下，在许多高中学校，化学实验的评价过分重视实验知识记忆和实验基本技能`的简单模仿，忽视学生在实验过程中的思维训练、实验设计、问题解决等方面的能力培养。不重视实验过程的评价，把生动有趣的化学实验变成了对静止的预期“结论”的验证，引不起学生的积极思维，发现不了快乐，感受不到具有探究之味的科学魅力。此外由于实验结论和书本所叙述的或理论所推测的与所预期的完全一致，师生间逐步形成了很多的“理所当然”，无须解释或探讨学生在实验过程中所发现的新的或未曾预料到的化学现象，因而失去了许多深入的探究学习化学的机会。 中学化学学习是学生化学科学教育的开始，运用科学的化学教学方法对学习化学科学具有重要的作用。分析研究发现，化学实验过程探究式的学习方法可以使化学实验学习的能动作用在科学教育中充分发挥出来，将有利于师生间积极互动的参与实验教学过程。国外探究式化学实验模式，充分关注对学生的实验过程好奇心和感受，这种化学实验教学模式始终贯穿以学生为本的原则，值得我们借鉴学习[1]。 中学化学趣味实验教学模式改变以往的观摩式的化学实验教学方法，该实验教学模式可以更好的激发学生学习化学的好奇心和求知欲。中学化学趣味实验教学模式重视学生的实践能力，使科学回归自然，符合人们知行合一的发展模式。唯物主义辩证理论认为实践是检验真理的唯一标准。中学化学趣味实验以理论科学知识为基础，充分调动学生学习的主观能动性，以化学实验为依据，验证所学理论知识的正确性。中学化学趣味实验教学模式强调学生学习的主观能动性，即学习化学的兴趣，符合事物的规律。 （二）国内外研究现状 2.1 国内研究的方法及角度 任丘市新华中学的郭德春认为学习的兴趣是学生学习的巨大源泉。在实验教学中，利用学生的好奇心，创设趣味实验，指导学生观察思考，使学生从观察到的有趣的现象中经过由表及里的思考，总结出规律，上升为理论，再拿理论到实践中去检验。这样既对学生进行了辩证唯物主义教育，也提高了他们学习化学的兴趣。研究者从三个方面来开展研究；一、充分利用本学科特点，把好奇心转变为求知兴趣。二、教学环节要有“技术的板眼”三、生成课堂要有“技术的慧眼”[2]。 重庆市渝北区教育技术与装备中心的刘雅鸣从以下几个方面开展了趣味化学实验的研究工作。一：课前设计创新实验，培养创新意识。二：课中构建探究式实验平台。三：课后全方位评价学习效果，培养思维能力[3]。 淮阴师范学院的毛广秀认为化学实验是化学专业学生的专业基础课，对培养学生的化学概念、化学分析能力、分析问题能力、解决问题能力和实际应用能力具有十分重要的作用。增强趣味性的方法应该从选取教材、教学内容、改进教学方法、提高教学效果等几个方面展开探讨与研究。一：分析学生对化学实验不快乐的原因。二：改革实验教学，采用多元化教学让学生享受化学实验的快乐。三：研究幽默在化学实验教学中的魅力，增强化学实验教学中的幽默感。四：利用化学实验的特殊性吸引学生的眼球。五：融洽师生关系，提高教师自身修养，让学生重返快乐课堂享受化学实验[4]。 陶春敏认为高中化学新课程要实现提高学生科学素养、促进学生全面发展的目标，首先要引起学生对化学学习的兴趣。研究以教学实践中的三个成功案例为主，从化学故事、化学对联、趣味实验等角度探讨了对化学学习兴趣资源进行开发的尝试[5]。 甘肃省定西市安定区李家嘴学校的史述红通过六个方面对化学兴趣实验展开研究。一、以趣味实验开头，激发学生的学习兴趣。二、做好演示实验，激发学生的学习兴趣。三、重视分组实验，激发学生的学习兴趣。四、适时开展实验设计，激发学生的学习兴趣。五、利用实验的实