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浅述小学语文低年级识字 　　摘要：《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。总之，我们要运用多种方法、手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。 　　关键字：识字教学；低年级 　　【中图分类号】G622 　　识字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。在几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得。现在就将自己的一些方法与教学形式做一介绍，供同仁们参考与指正。 　　首先，要让学生乐学，必须采用多种途径。 　　低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是： 　　1、创设轻松愉快的课堂氛围 　　在传统的识字教学中往往采取教师教，学生学的方式。教师先出示某个字，告诉学生这个字读什么音，怎么写，哪儿容易出错，应该注意什么.这样学生处于被动的接受状态，效果不佳。因此，我们在教学中应该注重创设一种轻松，愉快的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，逐渐教给学生方法。例如，请他们当小老师，让他们自己动脑想，动口说说我发现......，并提醒其他同学注意字音，字形各方面的问题.这样学生有机会表现自己，提高识字兴趣，课堂气氛活跃.学生学得愉快，教师也教得轻松，往往产生事半功倍的效果。 　　2、采用直观的教具，现代化的教学手段 　　低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教上、中、下三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，上、下这对反义词也就深深地印在脑海中了。这种教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 　　3、多表扬鼓励 　　低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：要学会哄孩子，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是你回答得真好！你真棒！你真能干！你太棒了！有进步了，老师真为你高兴！......有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 　　一、课堂教学，识字多样 　　识字教学在小学语文低年级教学中尤其重要。我们必须充分利用课堂四十分钟，采用多种多样的教学方法，轻松地达到教学目标。 　　1、游戏识字 　　小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。 　　（1）找朋友 　　将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。 　　（2）点将台 　　将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问：王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读。 　　（3）小老师 　　在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。 　　（4）带帽子 　　将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。 　　2、故事联想识字 　　调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。 　　（1）学习首时，学生讲到：首字上面点、撇像头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以首字下面是自。这样下来首这个字同学们会记得很牢。 　　（2）学习壮时，学生讲到：不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。此外，诸如：师徒两人徒手走在路上学习徒；我非常伤心学习悲；......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 　　3、归类识字 　　从我们的汉这字的造法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的钢、钉、钟、铃、铜都是形声字