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浅述小学语文低年级教学 　　作为一名小学语文老师，我对提高教育教学质量，如何进行小学语文新课程的教育改革是非常感兴趣的、也是我们教育同行值得讨论的话题。我从教这么多年来，没有停止过对语文课程与教学改革的思考，没有停止过对新课程理论的学习，更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。因为这些对我们小学教育工作者是至关重要的。 　　教低年级的老师都知道，汉语拼音在小学语文教学中具有非常重要的作用，特别是对一年级新生来说，汉语拼音是他们进入学校后学习时间最长（大约一个半月时间）的内容，是学生识字的一块入门砖，也是他们识字与写字、阅读的基础。可是根据我这么多年来教小学生的经验，发现小学生的拼音学习情况不尽人意，特别是学生到了高年级，甚至不会给汉字注音了，而且这种情况占到班级的百分之十。可见学生在初学拼音时就存在着不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么呢？我们老师教学时又应该采取怎样的对策呢？就这几个问题我具体的做了一下分析。 　　首先我发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几个方面的问题： 　　1.学生读声调第二声和第三声调值时不到位，比如上声的特点音高低，音长长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。在标记方面也有容易混淆的地方，比如把第二声标成了第四声。i和u标调时总是标在i上。 　　2.翘舌音、平舌音的读法混淆，前后鼻音也分辨不清，导致读不到位、读得不准确。还有学生对形近的声母、韵母分辨力也较低， 3.在学习j、q、x与u相拼写时u上两点的拼音规则后学生干脆把n、l与u相拼也省去u上的两点。出现以上现象的原因有很多，我大致上总结了以下几个方面： 　　1.受方言环境的影响 　　学生平时在家庭和社会上听到的都是地道的东北话。这样的生活天长日久，所形成的口语表达能力就会在一定程度上受到影响。如果想让他们很快的接受普通话是有难度的。 　　2.拼音自身的影响 　　汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对孩子来说也是有一定的难度的。 　　3.教师对课堂教学的影响 　　有的教师自身普通话就不标准，发音不到位，一定会影响到学生的学习质量。如果教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主，教学手段单一，一本书讲到底，这对一年级小学生来说简直是一种煎熬，肯定会影响了他的听课注意力，不但学生学得被动，教师还教得无奈啊。 　　那么，教师应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢？我们可以从以下几方面入手： 　　一、激发学习兴趣，寓教于乐 　　汉语拼音学习起来确实有些枯燥乏味。如果一味的机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，可以将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化，来帮助孩子的记忆。例如可以用猜谜语、做游戏、演一演，比一比”等孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂气氛，调动学生学习拼音的积极性和主动性，让学生全员参与进来。 　　二、教师自编歌谣，增加学生求知的乐趣 　　根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力，得到显著的教学效果。在给音节标调时编写新的顺口溜，见到a母莫放过，没有a母找o、e， i、u并列标在后，i上标调把点抹。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o ，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，“i是衣服小扣子，u是一个鸟窝子，v是小鱼吐泡泡”“正6 b，反6 d，正9 q，反9 p”“双门m，单门n，伞把t，拐棍f，小棍l”；结合手势编的“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”“左手朝上b b b，右手朝上d d d，左手朝下p p p，右手朝下q q q”。慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：乌龟在前就读ui，蚂蚁在前就读iu。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，还可以把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü ，齐步走，大y，大w来带头，大y带小i，大w带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大y一起走。”这样一首多么好听的儿歌啊！既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生学得轻松，还记得快，何乐而不为呢？ 　　在教学拼音标音调时还可以让孩子学习音调操，一声手臂伸平，二声右手在上，三声双手举起，四声右手在下，学生全员参与，既做到了师生互动，又加深了学生的印象。 　　三、课堂上采用多种教法