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浅述小学语文儿童诗歌教学分析 　　摘要：本文首先简要阐述了儿童诗歌在小学语文学习中的作用，然后就小学语文儿童诗歌教学中存在的问题作了分析与探讨，并就儿童诗歌教学策略进行了进一步的分析，希望能为实际工作起到一定的指导作用。 　　关键词：小学语文 儿童诗歌 教学分析 　　引言 　　随着社会的发展以及教学改革的不断深入，儿童诗的数量和比例在小学语文教材中的比例得到了显著的提升，并逐渐成为了小学语文教学中的一种重要文体，然而，由于受到传统教学观念的影响，使得我国小学语文儿童诗歌教学无论是在授课方式上，还是在教材选择方面，都存在着诸多不容忽视的问题，严重影响着儿童诗歌教学水平的提升。为此，如何完善小学语文儿童诗歌教学工作成为了摆在相关教育者面前的一道重要课题。 　　1.儿童诗歌在小学语文学习中的作用 　　儿童诗歌在小学语文学习中的作用主要体现在以下几个方面。首先，激发学生的学习兴趣。小学语文教材中的儿童诗歌，短小、有趣且朗朗上口，是一种更易于小学阶段学生所接受的文学形式。同时，儿童诗歌具有生动有趣且情感充沛的特点，常常另学生印象深刻，有益于激发学生对语文的学习兴趣。其次，有利于提高识字教学的效率，培养学生思维能力。丰富多彩的儿童诗歌让儿童在奇妙多姿的世界里展开现象的翅膀，并用自己的创造性想象来感受诗歌的主旨、甚至是诠释世界上的一切事物，这对于学生思维能力的培养来说无疑是十分有益的。另外，儿童诗歌符合了学生的认识及发展规律.儿童诗歌与散文和童话的有效结合使得儿童诗的内容及教学形式得到了不断丰富，这不仅有益于学生情感的培养，更有效调动了学生的思维，对学生的智力发展失分有益。 　　2在小学语文儿童诗歌教学中存在的不足 　　2.1认识不足，学习流于形式 　　儿童诗歌作为文化内涵的一种重要载体，其语言活泼，视角独特且富有童心童趣。另外，在加上儿童诗歌中生动现代语言的应用，能够使得其更容易的被学生所能接受和喜爱。然而，由于受到传统教学观念的影响，这一重要教学资源却未能引起相关教育者的足够关注与重视。大多数小学语文教师在实际课堂教学中，过于注重阅读教学，而把儿童诗歌教学放在一个次要的位置上，甚至是认为儿童诗歌教学是可有可无的，这种错误的教学观念进一步导致儿童诗歌的教学流于形式，其重要教学功效也往往得不到充分的发挥【1】。 　　2.2过于注重知识与技巧的传授 　　诗歌是语言语言的精华所在、儿童诗歌作为诗歌的一种特殊形式应为儿童学习与运用语言提供良好的条件。换句话说，就是要让学生在享受语言美和意境美的同时，让学生在良好的语言环境中学习语言、丰富语言并提高运用语言的能力。然而，我国目前部分小学语文教师却未能认识到儿童诗歌这一重要目教学目标，在教学中过于过于注重知识和技巧上的传授，即只让学生单纯的从诗歌内容、形式上去进行简单的记忆与机械的模仿，严重制约了学生主观能动性的发挥，使得学生的学习往往过于被动。 　　2.3教学方法存在不足 　　小学语文儿童诗歌教学方法的不足主要体现在以下几个方面。首先，在教学方法上过于单一，未能对传统的‘串讲法’进行有效改良与创新，在实际教学过程中仅仅是向学生逐字逐句的翻译和解释诗歌中的生词及诗句，并让学生背诵，显然这种教学模式未能以学生为中心，是不符合新课改教学要求和学生学习需要的【2】。其次，教学设施落后，不能满足学生的学习需要。另外，教学脱离实际，不利于学生对儿童诗歌的有效理解与全面把握。 　　3.儿童诗歌教学策略分析 　　3.1声情并茂的示范朗读 　　诗歌的文学美与意境美不仅可以通过书面形式来进行表达，还能够通过口头的形式进行有效传达。而此处的口头形式主要指的则是诗歌的朗读。对于小学阶段的学生而言，其认知水平和生活经验极为有效，对知识的学习与理解往往也需要具体、生动的物体形象来辅佐【3】。而声情并茂的朗读却能充分的满足学生的这一学习需要。为此教师应当在把握好诗歌的内容、含义及情感基调的基础上，用饱满的情感和抑扬顿挫的声音来对儿童诗歌进行朗读，并和学生的共同努力下解读完诗歌后，对让孩子运用自己对诗歌内容及情感的理解来对诗歌进行朗读，使其更好的感受和把握诗歌中的思想情感，以让学生在这种较为文学体验的中，不断体会到诗歌的乐趣，进而将其学习的主动性与积极性进行不断提升。 　　3.2明确学生的主体地位 　　充分认识以及肯定学生的主体地位，是做好小学语文诗歌教学工作的第一步。相关教师在具体工作中，应把学生当成教学的主体，真正站在学生的角度来对儿童诗歌进行把握与解读;加强教学中的互动，让学生积极的参与到诗歌的学习过程中，并体会到学习乐趣与意义所在【4】。另外，教师还应充分认识到学生之间的差异性，对于不同学习能力的学生进行分层教学，以在加强教学针对性的同时，促进学生的共同进步，使每一个学生都能够享受