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浅述如何有效开展高中生物奥赛辅导 　　21世纪是生命科学的世纪，生命科学的研究成果正迅速转化为造福于人类生存与发展的物质产品。在这样的背景下，生物课程的教育价值也越来越为人们所重视。在中学阶段适时地开展生物学奥林匹克竞赛也正是适应当今生命科学发展的需要，其宗旨在于培养中学生对生物学的兴趣性，培养学生百折不挠的精神，增强学生自主解决具有一定挑战性问题的能力。实践证明：生物竞赛活动的开展，对中学生来说既是生命科学知识的竞赛，更是智力、创造力和意志力等综合素质的较量，同时也对中学生物学科教学水平的提高、向高校输送优秀人才、增进高校与中学联系都具有极为重要的促进作用。 　　多年的辅导培训实践证明，要在中学阶段有效地开展生物奥赛辅导，并在竞赛中出成绩，教师一定要坚持竞赛成功的三要素即“学生+教练+领导”，也就是要“选好苗子、科学训练、协调关系”。在总教练负责制下各教教练齐心协力、科学安排、有效管理、保证实效。具体表现在以下几个方面。 　　1 选苗和保苗工作要抓实 　　生物奥赛培训不仅仅是保证了部分学生的生物学习兴趣，更重要的是选拨优质生源，在比赛中进行智慧的较量。要想培训出成果，一定要有优质的学生资源，所以教师在高一开始就要着手选苗工作。首先要动员、挑选对生物学科兴趣浓厚、学习意志力坚强、整体素质高的学生参加，并进行专门的辅导。人数不可太多，以15～25人为宜。兴趣是最好的老师，自愿是成功的前提。 　　高一第一学期找出“苗子”后，就要及早作计划、及早准备，适时安排生物活动，从兴趣和活动上，稳定这部分生源，做好保苗工作。第二学期一开学就成立生物竞赛培训班，每周可安排两次培训辅导，在不影响其他学科的基础上，尽早把生物奥赛的知识点系统地传授给学生。 　　2 教学目标定位准，抓住重点求突破 　　高中生物奥赛涉及的内容多，知识面广，信息量大。它涵盖了大学教材中有关植物学、动物学、细胞生物学、微生物学、生理、生化、生态、遗传、进化、动物行为等十多门学科的内容。如果教师不确定好教学目标，不抓住重点，不讲究辅导技巧和方法，盲目地让学生去学习、钻研，犹如是大海捞针，耗时耗力。学生也没有太多时间和精力去备考，同时也会失去努力的动力。培训辅导的重点应该是植物学、动物学、细胞生物学等三大学科的基础知识，而难点是有关生理、生化、生态以及分子与遗传等科学前沿知识。所以教练组应及早定位教学目标，编制培训教学大纲，同时也要确定培训的教材，特别是大学教材也同样有多种版本，辅导的版本一定要选准，才能有的放矢。例如，选择吴国芳编著的植物学（第二版）、潘瑞炽主编的植物生理学（第五版）、刘凌云主编的普通动物学（第三版或第四版）、翟中和主编的细胞生物、戴灼华主编的遗传学（第二版）、孙儒泳主编的普通生态学，等等。 　　3 避免题海战术，精讲结合精练 　　在以前的竞赛辅导中，笔者发现部分学生在辅导时不听教师总结整理，而是大量选择做题，搞题海战术。学生应该在教师的科学指导下适当地进行练习。这样既保证不浪费时间，也保证训练的方向。 　　精讲――教练组要将植物学、动物学、细胞生物学以及生理、生化、生态、遗传等大学学科内容有重点地进行讲解、分析，保证学生初步掌握大学生物的知识体系。教练组要根据上述内容编制讲义、制作课件，展开高效辅导。 　　精练――避免题海战术，不是说不要练习，如果不进行适当的练习，就无法提高解题能力，更谈不上优化应试技巧。但教练组要帮助学生精选试题，有效地对学生进行训练，并及时进行讲评纠错，保证训练效果。练习材料可选择如北京大学生命科学院主编的《精英教案》、苏宏鑫主编的《高中生物奥赛讲义》、历年省级、国家级、国际奥赛考试题，特别是近五年全国生物奥赛试题更有针对性。网络上的一些练习题也可选用，相关学科的某些考研题也可选用。这样做能起到事半功倍的效果。 　　4 充分发挥学生的自学能力 　　竞赛辅导一般每周二次，每次1～2个课时。由于时间短，任务重，必须鼓励学生自学。教师要为学生提供一本好的参考书，让学生学有所依。教师要指导学生阅读《普通生物学》、《植物学》、《动物学》、《细胞生物学》等大学教材，要求学生做好读书笔记。教练不定时地检查读书笔记，进行纠正、点拨。看什么、怎么看，要进行全面的指导。否则，学生单纯自学可能会使自己盲目地陷于知识的海洋里，收获不佳。同时在培训中还要定目标、压任务、提要求，使学生学有压力、学有动力、学有效率。一般要求学生在高二第一学期完成一轮知识点的自学。 　　5 注重实验教学，提高实验能力 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，几乎所有的生物学规律都源自于生物学实验。在生物学奥林匹克各级竞赛中，实验考试占有较大的比重，而且实验考试成绩往往更能拉开学生之间的成绩差距。即使这两年全国联赛已不再单独考查实验操作，但在理论题中穿插