后现代科学观及其对科学教育观的消极影响-中国科技论文在线.PDFVIP

中国科技论文在线 599: 66 B0C66 599: 年第 期 外国教育研究 ， 5 6: +(1$%*4 %- D0#*%- E$1,(%0- F0GC5 +1’ B0C6: 第 卷 总第 期 后现代科学观及其对科学教育观的消极影响 于 伟 （东北师范大学 教育科学学院，吉林 长春 6995? ） ［摘 要］文章介绍了后现代科学观产生的背景、特点及其主要观点，着重分析了后现代科学观对科学教育观的 消极影响，并提出当前我国教育改革中对后现代科学观应持有的辩证态度。 ［关 键 词］后现代科学观；科学知识观；科学教育观 @?9 A 699=;8?=7 599: 66;999?;9= ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） 学家团体不断积累知识，由此而形成了“常规科学” 后现代科学观 产生于 世纪 年代，其主要 59 =9 理论基础来源于知识社会学、科学历史学派、科学知 （ ）。常规研究虽平凡而琐碎，但却在不 -0#’G 4,%*-,* 识社会学派以及后殖民科学、土著科学、女性主义科 断扩展、开拓范式的内涵，为新的突破奠定了基础。 学等。 世纪 年代以来，西方出现了后现代科学 库恩的范式理论! 强调了理论预设在科学发展中的 59 79 思潮，其本质特点是倡导相对主义的、主观主义的、 重要作用，否定了对预设保持中立的科学观，形成了 无政府主义的科学观，对当代科学的发展以及科学 与逻辑实证主义的尖锐对立。他说：“科学家并没有 教育都产生了消极影响。近年来，后现代科学观对我 发现自然界的真理，他们也没有愈来愈接近于真 ［］ 6 库恩明确反对客观真理的存在，因而只能把范 国科学界、教育界也产生了影响。 理。” 式的产生归于往往是个人的灵机一动，科学的发展就 一、后现代科学观的形成及特点 完全是某些科学家的意见和偏见相互更替的历史。 后现代科学观有其深刻的历史背景。59 世纪以 费耶阿本德声称自己的思想是无政府主义认识 来，西方出现了所谓的“物理学危机”，爱因斯坦的相 论，他认为他的任务是宣告科学哲学终结，他反对一 对论、普朗克的量子力学打破了经典物理学的时空 切形式的经验主义和理性主义。他极力反对逻辑经 观念，出现了物理学革命，尤其是海森堡的“不确定 验主义的经验可证实性原则，以“反一致”和“反归 性原理”，在有些人看来打破了科学知识的确定性、 纳”原则引申出“多元方法论”，认为理论的发现及转 客观性和真理性。