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浅述幼儿美术 　　摘要：幼儿美术是幼儿感知世界的一种方式。它反映了幼儿对其周围世界的认识、情感和思想。它是幼儿自我表达的一种语言。 　　关键词：幼儿美术 　　一、幼儿美术概念的理解 　　（一）什么是幼儿美术 　　幼儿美术指的是幼儿所从事的造型艺术活动，它反映了幼儿对其周围世界的认识、情感和思想。它是幼儿感知世界的一种方式。 　　幼儿感知世界是一种非逻辑思维的方式，它主要包括想象、幻想、直觉、灵感猜测等具有“非逻辑的，无固定秩序和固定操作步骤”[ 马奇主编 《西方美学资料选编》（下卷） 上海人民出版社1987年版，第847页。]等特点。在幼儿绘画中幼儿就是这样凭着想象、直觉、夸大或着刻画他们的所见所闻。例如，在“我的爸爸”主题绘画活动中，有的幼儿把爸爸的脸部画得黝黑，只露出眼睛，牙齿三处白色，然后把小小的、白白的自己倚在画面的一角；还有的幼儿把爸爸的脸画成方方正正的样子，还在四周画上黑黑的粗线或者点上密密麻麻的小黑点，以表现爸爸的特征。幼儿通过绘画把这些感性特点毫无保留、生动有趣地绘画了出来，也正是这样的大胆表现，才使得幼儿的绘画充满了生命力。 　　（二）幼儿美术是幼儿自我表达的一种语言 　　美术可以使他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来。绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一。孩子们都愿意、甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个幼儿的天性。幼儿的绘画、泥塑、雕塑等作品以及其他的表征物都可以看作是幼儿的一种语言，这种语言表现了幼儿对外部世界的感知、理解、建构，以及他们内心的情绪波动。幼儿美术虽然会混沌和不合乎逻辑，却代表了幼儿对周围世界的初步认识和把握，同时也是幼儿成长活动中的一种需要，因为幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，而美术教育又是艺术教育的主要内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿审美观念和创造智慧。 　　二、幼儿美术的发展历程 　　（一）幼儿美术的起源 　　要说幼儿美术的起源，首先要追朔到美术的起源，而关于美术起源的问题，历代的哲学家、美学家和文艺理论家们从理论上进行了不懈的探索，形成了种种不同的观点。其中影响较大的主要有： 　　1.古希腊哲学家亚里士多德的模仿说，他提出艺术创造靠模仿能力，而模仿能力是人从孩提时就有的天性和本能。模仿说揭示了人类一种比较原始的心理倾向，这种倾向与美术是相通的。模仿是大部分原始美术创作和制作的主要方法，而其他诸如表现和象征的方法也都是从模仿中发展演变而来的。 　　2.德国美学家希勒在《美术书简》中首先提出了美术起源于游戏的观点。从美术发生的动力看，游戏也确实是一重要的因素，这对于我们理解原始美术的审美发生具有重要价值。但把美术看成是脱离社会实践的、绝对自由的娱乐性活动，切偏重从生物学的意义上来看待美术的起因，则过分强调了美术与功利的对立，有绝对化和片面性的弊端。 　　3.巫术说是直接研究原始美术作品与原始宗教巫术活动之间关系的基础上提出来的，也是西方艺术起源理论中最有影响的一种观点。巫术说对于我们理解原始美术发生的动力，以及它在当时历史条件下非审美的性质具有重大意义。但巫术论者把精神动机视为原始美术发生的唯一动力，忽略了隐藏在精神动机后面的动因，即人类的物质生产活动，因而也不能完满地解释原始美术发生的真正原因。 　　这些学说让我们从不同角度了解了原始美术的起源及其原因，也让我们对正确认识和理解幼儿美术活动的发生动因及其表现形态具有借鉴意义。 　　（二）幼儿美术的现状 　　1.90年代初至今幼儿美术发生的变化。从90年代初期的教授式开始革新，从90年代后期开始，尤其是进入21世纪以来幼儿美术开始多样化，改变以前的“简笔画”教学法、“反复训练式”教学法，（教师擅长于某一画种，所教的弟子则反复训练这一技法，以致于到了非常熟练的程度）、“专业技能训练式”教学法等，更多的是注重幼儿的兴趣和爱好，并不是强制的要求幼儿必须先怎样再怎样。美术教学也不再只拘泥于传统教学的欣赏、临摹、创作，更不再拘泥于课本上的内容，而是更贴近幼儿的生活，更符合幼儿的心理特征。教学内容灵活多变，更容易激发起幼儿的学习兴趣和学习热情。 20世纪80年代以后，中国幼儿美术随着教改的深入和素质教育的提出发生历史性的变革。中国教育部门对幼儿美术和学校美术教育的重视表现出超越以往任何时代的积极态度与官方努力。 　　2.21世纪幼儿美术的国际性。全世界各国幼儿的早期作品有惊人的相似之处，很难从他们的美术作品中区分他们的国籍。各国的幼儿都以几乎同样的方式发明和创造自己的“美术语言”。各国幼儿都有着同样的绘画发展历程，即从不固定、无意识的涂鸦开