2014以学为本进行地理直观教学.DOCVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 以学为本，进行地理直观教学 【摘要】视觉是人类获得信息的主要途径，地理教学中直观教学是课堂教学中最常用的手段。直观教学因其形象生动、承载信息大，不仅可以在激发学生的兴趣，帮助学生获得并积累地理感性认识和材料，进而能更好的理解和掌握地理基本概念和基本理论，降低学生的学习负担，提高课堂教学的效益，同时对学生终身学习也有很大帮助。在信息化蓬勃发展和进入读图时代的情况下，教师要顺应时代发展的潮流，大力推进直观教学，达到减负增效的目的。本文着重从感官直观和思维直观两方面讨论了如何在地理课堂教学中开展直观教学。 【关键词】以学为本 课堂教学 直观教学 减负境效 地理对象的复杂性、广阔性，时间上的延展性、漫长性以及认识上的间接性给学生认识、理解和掌握地理知识带来了很多困难。如何降低学习的难度，激发学生学习的兴趣，帮助学生更快更好的掌握等知识，教学一线的教师绞尽脑汁，各有各的办法。著名教育学家夸美纽斯曾经指出“一切知识都是从感官的感知开始的”。感知又分别指感觉与知觉。研究表明，人脑获得的信息有83%是通过视觉获得的，仅有11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，说明视觉是人类获取信息的最主要渠道。地图作为地理学的语言，本身就承载着大量的视觉类信息，将知识直观展示给学生是地理教学最常用的方法。可以说直观教学是地理教学自身所固有的传统。 众多专家在不同的时代，因为当时的经济、技术、方法等多方面条件，对直观教学的含义有过不同的阐述。如曹琦先生在《中学地理教学法》中概括为：运用各种地理直观教具和直观手段进行地理教学活动的方法体系。陈澄先生在《地理教学论》中认为地理直观教学就是教师演示各种地理教具、地理实验和组织课外参观等，使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得知识的方法。许多一线地理教师根据自己的教学实践，对地理直现教学方法的应用也提出了自己的见解。可以认为地理直观教学就是教师在教学过程中运用生动形象的语言、直观的道具或者亲身参与到观察当中去，通过学生的感官感知来认识客观存在的事物与现象，通过这种方法获得的感性认识的教学方法。 有研究表明，教学时间和教学效果间呈现一种线性关系，学生的学习成绩取决于学生主动参与学习的时间和已有的学习准备状态，即用于教学的时间总量越多，学生主动参与学习时间越多，学习的成绩就越高，越好。直观教学能增强教育的表现力，使形、声、色直接作用于学生的感官，激发兴趣并容易形成无意记忆。图形和视频在课堂教学中应用的机率越来越高，它们信息量在单位面积上远胜文字，兼具形象直观的特点，更能突出显现某一和某几种关键信息，有利于加快学生感知和理解感性地理知识，养成理性地理思维，减轻负担。教师可以节约不必要的文字教学时间，将更多的时间用于疑难点的教学。 2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出“基础教育要大力推进信息技术教育，以信息化教育带动现代化。” 无论从地理教学的传统还是顺应时代发展的需要，我们都需要大力发展直观教学。 如何围线学生、学习来开展直观教学呢? 根据地理教学的内容特点及其定义，“地理直观教学手段一般主要有：地图的运用，地理略图的描绘，地理图片的运用，地理标本和模型的利用，地理素描和漫画及地理图表的绘制，还有现代教学手段中的幻灯、电视片、电影片等以及多媒体教学。”从中可以看出，我们的直观教学不仅要继往开来，更要推陈出新。我们不妨从以下感官直观和思维直观两方面入手。 一、感官直观 1、视觉直观 视觉是人类获取信息的最主要渠道。地理教学中大量使用挂图、板图、板画等地理教学的优秀传统，地理教师不仅要继承，在信息技术广泛应用的现代我们更要加以发扬光大。各种类型的地图在网络条件下越来越易于获取，地理教师平时要注意收集利于教学活动开展各种图形。在课堂教学中尽量作为相关资料向学生展示，加深学生的感性认识，减轻学生的记忆负担。板图板画更能展示关键性的信息，作为地理教师的一项基本功，在教学中也应尽量使用，帮助学生记忆重点知识。 学生生活体验较少或没有的，更要展示直观形象的东西，帮助学生积累感性材料。如矿物、岩石等，如果有实物标本应尽可能展示。例如，在讲“玄武岩”，用语言说明它“一般是黑色的，有气泡的岩石”，显得和枯燥，没有很强的说服力。如果拿出岩石标本讲解，问题就迎刃而解了。这样让学生通过观察地理标本，识别它们的特性、外形和色泽，并了解其用途。不仅丰富、充实了教材内容而且增强了感性认识，具有一定的实践意义。 再如地理仪器是地理教学中重要的直观教具之一。主要的地理仪器有各种地球仪、三球仪、天球仪、平板仪、测绘仪和指南针，以及气象、天文、地震观测仪器等。例如在较为黑暗的教室中用手电照亮地球仪，用来演示昼夜产生和昼夜交替产生原因的不同，学生就很容易理解。 板