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浅述小学语文教学_000007 　　【摘要】小学语文是一艘船，应该让她载着我们驶向更为广阔的大海，而不是领着学生到处摸哪里有几颗螺丝！于是，我开始了尝试――我要和孩子们共同寻找一条学习语文的幸福之路！?? 　　【关键词】阅读语文单元整合 　　1.一个语文教师的反思 　　??小学三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。……读着《语文课程标准》， 作为一名小学语文教师的我不止一次地陷入沉思：看看我的孩子们：周一到周五的课业负担本来就不轻，周末更是奔走于各种兴趣班之间，让他们拿什么时间来读课外书呢？六岁的学童，背着书包，那么浪漫地来到了教室。六年小学，三年初中，三年高中，在一堂堂语文课后，有多少人能够保留得住最初的那些自然性和野性？有多少孩子能在语文课里保持一颗快乐的童心？有多少孩子因为在学校里的语文课从此爱上阅读？ 　　?ヒ坏郎虾Ｄ城?小学生计算机网络中文操作应用竞赛题，更使我开始反思我们从低年级延用至中高年级的教学模式。题目要求参赛的小学生依靠网络资讯，在60分钟内， 给一幅仅标明漫画名为《父与子》的六格漫画： 　　?ィ?1）检索画册《父与子》的作者姓名、生平、作品的艺术成就； 　　?ィ?2）为每幅漫画的人物活动设计一些对话，做成一个简单的小剧本； 　　?ィ?3）到网络上查找什么是剧本，如何写剧本，以便完成以上要求。 　　?? 这是一个综合的文化艺术问题，参试的小学生居然做得有板有眼：通过网络上的检索阅读，孩子们很快就知道了卜劳恩和他的生平，初步了解了剧本的写法，并且很好地完成了任务。 　　?フ庑┯泄刂?识要是用现在通行的方法去讲，不知道要花费我们教师多少可怜的备课精力和细读文本的讲解时间！老师教得辛苦，学生学得痛苦。而教学的结果呢，教师的分析就像原始人的飞旋标，投掷出去后，没有击中任何一个目标--学生不曾建构新的知识和能力，没有出现问题质疑和知识扩展--又飞回到教师的手中！ 　　?ノ铱?始怀疑与审视这套所谓神圣不可侵犯的教材：难道一册区区几万字的小学语文课本，就要耗去学生半年的学习时间与生命？难道这浩如烟海的书籍，就不能在课堂上让孩子一睹为快？语文是一艘船，应该让她载着我们驶向更为广阔的大海，而不是领着学生到处摸哪里有几颗螺丝！于是，我开始了尝试――我要和孩子们共同寻找一条学习语文的幸福之路！ 　　??2.寻找语文幸福之路 　　??2.1单元整合，三课渐进 　　?バ⊙в镂慕滩亩际前凑找桓鲋魈馕?一个单元来编排的，所以，我决定整合单元教材内容来组织学生学习，创设了单元整合、三课渐进教学法。 　　首先，我给学生们讲了授人以鱼不如授人以渔的故事，告诉他们，老师过去上课教给同学们知识，就像是故事中的那个老渔瓮把现成的鱼送给他们，鱼总有吃完的一天。只有学会了捕鱼的方法，才能得到源源不断的鱼。而同学们只有掌握了学习的方法，主动地学习，才能在离开了老师后也不断学到知识，而那，才是真正意义的学习。接着，我把家庭作业的形式由课后的复习作业改为课前的预习作业，并命名为捕鱼作业。捕鱼作业要求学生们在课前自主完成以下内容：第一项是把要学的课文读通顺。第二项，找出课文里最易错的字音，包括平翘舌音、鼻音等。第三项，找出本课出现的多音字；第四项要求对照课本正确地抄写生字词；第五项我要求学生通过自己读课文弄懂两个问题：（1）课文告诉了我们什么？（2）你想到了什么？同学们听了都很感兴趣，我便趁势在班上开展了捕鱼大赛：谁的作业完成得好，我就在本子的封面上为他画上一条小鱼，表示他捕到了一条鱼。比一比，看谁捕到的鱼多！ 　　?ネ瓿梢陨?捕鱼作业后，我把全班51个学生分成了A、B……L等12个小组，每组设有组长，每个组员都有固定的序号, 接着便以四人小组为单位开始了我们单元整合，三课渐进的学习。 　　?サ谝豢问薄?―同伴互助，小组自学。我给同学们布置了明确的学习任务：第一项自学任务是检查前一天的读书请况，在小组长的组织下，组员按固定的序号一人读一段课文，直到读完所有内容。第二项是在小组内轮流说说自己怎么记住生字的。第三项是老师根据要掌握的知识点布置要解决的问题，学生可以自己通过课本、参考书去找答案，不懂的和同学讨论，实在弄不懂的，在上课的最后十分钟，可以请老师解答。而且我告诉学生，这些学习任务就是第二天开展小组比赛和考试的内容，小组四个人都取得好成绩的就能得到奖励，这样就通过同伴互助使每个学生都积极地参与到学习中来。 　　?サ诙?课时――知识大闯关。以小组为单位，根据第一课时提出的自学要求进行知识大闯关。第一关：我会读。由每个小组选出代表读字词、课文。第二关：我理解。我准备了12个分别写着A、B……L等12个组组号的乒