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浅述学习心理辅导 　　在中小学对学生进行心理健康教育，主旨是为了促进学生健康全面和谐地发展。无论是过去、现在、将来，无论是时代倡导何种形式的教育，学生的学习能力都被视为个人素质的重要因素之一。 　　对正处于以学习为主的中小学生来说，学习是他们的首要任务。学习成绩就好像一支“风向标”，主导着学生、家长和教师的情绪、地位、努力方向等。有句话叫“差生三五七”，即所谓的差生在小学如果占30％，初中可能占到50％，高中就可能达到70％。当然这里有个“差生”的 标准问题，但它却从侧面说明了一点：如果对所谓的“差生”（后进生）不进行必要的学习指导，任其发展，势必造成其比例扩大的趋势。而学习成绩低下、学习能力缺乏，除了造成学生自尊心下降、在班级、家庭地位降低等负面影响之外，又会衍生出许多其他心理和行为问题。故而，对学生进行学习心理进行辅导是学校心理健康教育的一个重要领域。 　　 　　 一、 学习心理辅导的内涵 　　 　　所谓学习心理辅导，指在以学科课程为中心的学习活动中，教师作为辅导者帮助学生了解自己的学习潜能，确立适宜的学习目标，激发学习动机，改进学习方法，成为自主的学习者，运用并创造各种有利的内外环境，提高学习成效的过程。 　　学习心理辅导的形式可以多种多样：由各科教师参与，在学科之间渗透；通过班团队活动，教师或学生介绍讨论学习方法和经验；利用心理健康活动课进行团体学习心理辅导和训练；对个别在学习上存在障碍、困惑的学生进行个别辅导等。在个别辅导时，有条件的学校应由专业的心理咨询教师来担任，如果由兼职教师辅导，教师本人一定要注意角色转换，需要抛开传统教育带给我们的传统思维方式，抛开教师的权威意识，由“师生平等”代替传统的“师道尊严”，只有这样教师对学生的辅导才可能被学生接纳。 　　 　　 二 、学习心理辅导的原则 　　 　　⒈预防与发展相结合的原则。对小学一二年级、初一、高一学生，我们主要进行学习适应与学习方法的辅导；在小学中年级、初二、高二年级，我们以学习能力、个人学习特征、学习兴趣等内容为主；对于毕业班学生，则针对升学就业、考试焦虑、学习状态等内容进行辅导。总之，学校应规划学生学习全程与不同年段的长期与阶段性学习辅导计划，由心理健康教育的专、兼职教师和班主任教师共同配合实现。 　　⒉面向全体学生的原则。我们通过“小广播”，在课外活动时间针对学生学习上存在的普遍问题，介绍一些有效的学习策略；通过“请状元”的活动，将中考、高考的佼佼者请回校，请他们为师弟妹们介绍学习方法经验，让在校学生从“状元”那里找到走向成功的心理参照和动力支撑，增强信心；还可以通过校园壁报和教室板报的形式向学生介绍有益的学习经验与方法等。 　　⒊尊重与理解接纳的原则。我们知道学生的任何行为背后总是有其原因的，例如：某个学生一直在班级考第一，偶尔考了第二第三名，家长责怪、教师批评，他自己感觉没了自尊，后来发展到越来越怕上课、怕考试，以至于他后来的学习、考试越来越差。其实，每个学生的成绩高或低，都是有其家庭、个人、学校、试卷等多方面主客观原因的，教师应给予学生足够的理解与尊重，只有这样，才能真正去帮助他。一个人的能力与成绩之间不是绝对的因果关系，不能用学习成绩的高低来衡量他能力的优劣，所以对于偶尔失败的学生，我总是鼓励他们说：“这件事不决定你的能力”。 　　⒋个别化对待原则。教师应该了解学生的个别差异，区别对待并且做好个案研究。对所谓的“差生”、中等生，教师应该“学会等待”,不能急于求成、揠苗助长。我校采取的是由一个教师担当“导师”，辅导五六个“研究生”（即中下等学生）的做法，效果是非常显著的。 　　 　　 三 、学习心理辅导的内容 　　 　　对学生的学习心理辅导，除了对学习活动本身辅导之外，更要注意对影响学习的方方面面因素进行全方位辅导，才能从深层次提升学生的学习能力、学习兴趣。学习心理辅导的内容主要有：学习潜能辅导、学习状态辅导、学业不良辅导、考试焦虑辅导、学习活动的家庭辅导等。 　　⒈学习潜能辅导。教师要让学生认识到学习活动本身的规律。例如学习目标的多元性（含认知、情感、精神、技能等目标）、学习方法的选择性（发现适合自己的学习方法，而非完全照搬别人的学习形式）、学习过程的主动性、学习与环境的依存性、学习结果的超越性（能举一反三，实现知识的迁移）等。同时要让学生了解自身，了解自己的兴趣、动机、需要、能力、气质、性格等个性特征和自己有效的学习时间、方法、习惯、自己敏感的知识类型、个人特长等个人学习特点等。只有全方位地认识自己，才能进一步挖掘个人的学习潜能。 　　 ⒉学习状态辅导。学习心理状态是一个完整的结构，表明学习者在从事活动时的心理活动在当前一段时间内的特征，如分心、疲劳、激情、镇定、紧张、松弛、克制、欲望和动机斗争等等。有研