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浅述学校如何提高教育教学质量 　　[摘要]学校要树立“科研兴校，科研兴教”的办学理念，以教育科研为先导，以促进师生发展为根本，以提高教育教学质量为核心，以课堂教学为抓手，把开展教育科研作为提高教育教学质量的有效途径。 　　[关键词]教育改革；教学质量；措施 　　[中图分类号]G471.4 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]209529-0011-03[WN] 　　“学校是传授知识、塑造人们灵魂，为一定社会培养造就新生一代的场所。” 这不仅表明学校的重要地位和作用，而且要求广大教师应明确自己担负的神圣使命和重大责任。教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现，而教育改革是永恒的主题。因此，学校要树立“科研兴校，科研兴教”的办学理念，以教育科研为先导，以促进师生发展为根本，以提高教育教学质量为核心，以课堂教学为抓手，把开展教育科研作为提高教育教学质量的有效途径。 　　一、提高教育教学质量，必须加强领导，规范管理，精心组织，为师生提供展示的舞台 　　1.基础教育课程改革能否取得最终成功，在很大程度上取决于学校领导对课改工作的认识、理解和支持。首先，要加强领导，精心部署，科学规划，在实践中完善各项规章制度。学校领导必须具备较好的政治素质、良好的道德修养、精湛的业务素质及科学的组织管理能力。其次，学校应成立以校长为组长的课题实验领导小组，全面负责此项工作。语文辅导员为副组长，具体负责实施，分工协作，相互支持，形成课程改革的合力，使学校课题实验工作得以顺利开展。 　　2.提高教学质量是学校工作的重中之重，教学的规范化管理对提高教学质量有着极其重要的作用，是规范教学和学校管理的重要手段。 　　第一，对教学质量工作制度进行精细化管理，明确各项工作细则要求。根据教师教学常规工作制度，为每学期教学质量定坐标、找差距、树目标、出实招，对教师的行为、工作程序、内容、标准、时间、方法的要求，要根据教学实际，为教师所接受，对教师既要有激励性和动力性，又要有约束性。切实做好“三抓”工作――抓起始、抓常规、抓基础。要求教师不仅要在教学上帮助学生，更要在思想上引领学生，要把班级各项工作做实做细，做到不让一个学生掉队，努力使各个层次的学生都有收获。对常规工作要常抓不懈，做到高标准、严要求，建立良好的教学秩序。 　　第二，落实量化考核方案。制定相应的考核方案或标准，把各项制度落到实处，分值化、条款化、细致化的考核方案或标准便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的评价。对教师工作进行考核检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的执行。 　　二、开展赛教活动 　　用“评选与研讨”相结合的方式进行，参赛课涉及讲读课文、识字课、数学课等，参赛课要与课改追求的目标相贴，接近生活实际，与常态的教学要吻合，可操作性要强，这样才能有力地提升课堂教学教研水平。 　　三、提高教育教学质量，必须“请进来，走出去”，群策群力谋发展 　　1.邀请课题负责人或教授召开课题专题会议，对教师进行课题通识培训。组织教师外出到其他地方学习、听课，让他们接受外界的新思想，及时把握课堂教学改革新动向。组织教师就教学模式进行备课、上课、听课、评课，群策群力，发挥团队作用。重点解决“熟悉教学模式”“转变教学观念”“如何先学后教”等问题。 　　2.定期召开小结会。让教师汇报课题研究情况，交流学习心得，解决疑难问题，以达到资源共享的目的。让课题深入发展，让“学生自主学习”“教为学服务”等得以实现。定期和不定期组织参与实验推广的教师进行教学反思，根据课改的理念，重点围绕提高课堂教学效果展开，与当前先进教学方法进行对比，不断总结和提高。 　　3.充分发挥中心学校的引领辐射作用，以课题实验为龙头，强化校本培训，以点带面，全面提高教师的课堂教学水平，使课题实验伴随着基础教育课程改革健康成长。具体做法可以是课题组每期组织骨干教师做一次专题讲座，组织课题实验优秀教师为中青年教师上示范课，以起到示范引领作用。骨干教师上指导课，突出新理念、新模式、新思路、新方法。指导教师进行分析研讨，为其教学工作出谋划策，尽可能多地提供帮助。转变教师们的思想观念，把教材变为“学材”，教学变为“学后教”，学生变为“探究者”，教师变为“导师”，教室变为“学堂”，有力地推动教育的转变。 　　4.每期组织实验教师撰写教学设计、课堂实录、案例、论文、研究总结，安排专人收集，精心校对，装订成书，把它作为学校教科研的基础材料。积极向上级各类教育刊物推荐教师的优秀论文，为实验教师论文发表创造条件。 　　5.切实提高教师的综合素质。提高教育教学质量，首先，需要有一支优秀的、有高尚的职业情操的教师队伍。其次，鼓励教师深造，提高自己的理论水平，开阔视野，这对教师素质的提高很有效。最后，结合