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浅述引导学生在课堂辩论中思索自己 　　摘要：小学语文竞争优势体现为课堂辩论之中。为此，在分析小学语文课教学现状的基础上，引导学生在课堂辩论中思索自己，详细探讨了课堂辩论的功用、课堂辩论的组织等内容，以期培养小学生的创新能力。 　　关键词：小学教学；语文课程；课堂辩论 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0020-01 　　1.引子 　　语文代表一个国家的精神、思想人文底蕴。。它更多注重在学习中培养人文精神，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标，语文教育中的听说读写能力，语言意识和语文习惯的培养是语文学习评价的最终标准。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。 　　一直以来，语文课教学大多采用讲授法。教师一味地向学生灌输，要求学生在听讲过程中达到识记目的。学生被动学习，学起来枯燥无味，长期甚至会产生厌学心理。所以，改变传统教学方法，活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与意识，实现乐教乐学，已成为语文课教学改革的必然。 　　现代的教育理论认为教育活动应由师生双方共同参与，是教与学两类活动，不仅要考虑老师的主导作用发挥，更要考虑学生主体作用的发挥，只有学生积极参与，主动参与，才能实现乐教乐学的目的。因此，在语文课教学过程中，适时适量地引入辩论是一条很好实现优效教学、提高学生综合素质的有效途径。 　　课堂辩论就是在教学过程中，通过指导学生对某一教学论题进行深入思考、展开辩论来增强学生的问题意识、参与意识和分析问题的能力。其突出特点是能给学生提供较大的交往活动空间，在辩论活动中发现学生身上的闪光之处，激发学生的参与意识，让学生敢于发表意见，大胆质疑。课堂辩论作为一种教学方法，它的作用是显而易见的。 　　2.课堂辩论的功用 　　2.1课堂辩论可以深化学生对教材内容的理解和认识。在课堂上展开辩论，创造了一种竞争的氛围，为了驳倒对方，给自己的观点寻找论据，学生会主动深入钻研教材，寻找正反参考资料，积极准备发言内容，这样有助于加深对知识的消化、吸收、掌握，学会辩证地多角度地看问题。 　　2.2课堂辩论可以激发学生质疑，发展逻辑思维能力。古人云：学起于思，思源于疑。辩论，是激发学生质疑的一个非常有效的途径。辩论，是唇枪舌剑的战斗，是思想与思想的撞击，是智慧与智慧的较量。双方必须在辩论中抓住对方的要害，寻找存在的疑点，从而提出问题，进行辩驳。对方究竟有没有错，错在哪儿，错误的原因是什么，然后寻找答案。经过长期训练，学生的质疑能力一定会大大提高，逻辑思维能力也会得到不断发展。 　　2.3辩论可以兼顾学生个性发展，培养探索真理的精神。传统的集体教学不能很好地照顾到学生的个别差异，而课堂辩论正好弥补了这一缺陷，教师对辩手进行训练的过程就是个别施教的过程。在此过程中，教师将逐步了解每一位辩手的知识储备情况、智力思维水平、语言表达能力以及各自的优势领域。这样教师就可以有针对性地对他们进行因材施教，从而使学生的个性得到不同程度的发展。在辩论中可以培养学生探索真理的执着精神，维护真理的巨大勇气，追求真理的永恒信念。 　　3.课堂辩论的组织 　　在小学高年级课堂阅读教学中，教师多给学生搭建辩论的平台，组织学生在课堂中进行辩论活动。然而，要课堂辩论活动必须有教师有序的组织、系统的指导、实时的帮助。 　　3.1确定活动的主题和形式 　　3.1.1要选择适合辩论的章节。课堂辩论是为课堂教学服务的，各个单元要选择适合的方法，否则事倍功半。 　　3.1.2要选择合适的辩论话题。要选择有争议的话题，这样更能够使师生、生生之间平等对话，开诚布公，批评谅解，信任交流。 　　同时，要确定辩论形式，确定辩论的正反方。 　　3.2课堂辩论的准备。要提前布置任务，做好材料收集。老师要为学生提供适合的网站和书籍，指导学生利用各种途径查阅自己需要的材料。 　　3.3课堂辩论的实施。课堂辩论不同于辩论赛，有其自己的组织特点。我认为要遵循以下原则： 　　（1）课堂辩论要强调一个学字。整个过程都是为了启发学生子自己学、相互学，要通过课堂组织，达到让学生学知识、长才干的目的。 　　（2）课堂辩论要强调一个深字。要从广度和深度调动绝大部分学生的积极性，使之广泛参与，深入思考。 　　（3）课堂辩论要强调一个容字。在辩论中要体现出教师、学生之间的合作、相互学习，学生要多演绎，少归纳，要让学生主导自己的学习过程。 　　总之，好的辩论课并没有固定的方法，只要能够服务课堂教学就行。 　　例如，我在教学苏教版六年级上册《学与问》这一课时，课堂上学生各抒己见的争论为课堂掀起了一个又一个高潮。 　　（1）提