浅述对高等学校教学管理中目标管理.docVIP

浅述对高等学校教学管理中目标管理 　　摘要：高等学校的教学管理始终处于不断的变革之中，特别是如何评价教学质量是一项即常规又重要的工作。教学质量工作在各高校中已形成了有一定规范的有效的教学质量评价体系，为了更好完善教学质量监控体系，本文提出在教学管理中使用目标管理方法，建立可修改的目标体系，使教学质量工作能有一个更科学的量化方法进行管理与提高，从而达到强化教学管理，保证教学质量的目的。 　　关键词：高等学校教学管理目标 管理制定目标标准 教学成果 教学质量 成果的评价 　　 　　目前，高等学校正处于重要的变革时期，《中共中央关于教育体制改革的决定》为我们确定了改革的方向。为适应这一改革的需要，我们教学管理人员必须跟随改革的潮流，改变原有的工作思路，转变思想，积极探索改善高等学校教学工作的各种有效途径，其中实现目标管理是极为有效的一个环节。本文对此有关的几个问题进行进一步的探讨，用以提高教学质量。 　　一、目标管理的特点 　　目标管理是一种管理手段。我们知道这种管理方法大多应用于企业管理当中，应用于高等学校还少一些，这很有必要去探讨。 　　所谓目标管理，就是将一个部门（单位）的目的和任务转化为目标，并以此为中心，建立目标系统。其具有以下几个特点： 　　1. 以教学成果为重点，自上而下地建立目标体系。 　　2. 对管理的过程倾斜于宏观管理。 　　3. 制定考核目标管理成果的准则。 　　4. 目标管理中明确制定了达到目标的时间和目的。 　　二、目标管理的过程 　　目标管理的过程我们通常分为三个阶段，即目标的确定，目标的过程管理和成果的鉴定。 　　1. 目标的确定 　　（1）制定目标的原则 　　它应遵循以下原则： 　　① 具有明确的目标。② 可行性的目标。③ 可鉴定的目标。 　　（2）建立目标体系 　　高等学校教学工作的目标是显而易见的，可按纵向、横向和整体划分，建立不同的目标体系。按纵向划分，由计划、招生、教学、辅助、使用、毕业等过程构成的目标体系。按横向划分，即关注影响教学工作质量的因素由教师、学生、教学条件包括硬件条件和软件条件、教学管理等等构成的目标体系。按整体划分，也可建立分支的目标体系，这样就使目标管理增添了灵活性的特点。 　　2. 实现目标的过程管理 　　过程管理的核心问题是优化实施目标，最重要的是以下几个方面： 　　（1）研究政策政策的实施与目标的实现应是一致的。 　　（2）检查监督其目的是进一步使管理工作向目标方向推进。 　　（3）完善机构要求机构是封闭式的。 　　3. 成果的鉴定 　　根据预先拟订的鉴定目标成果的标准，对所要达到的成果进行客观的评价。 　　（1）确定目标标准的原则 　　应遵循以下原则： 　　① 推动性原则：一般来说，既要着重考虑目标的最后成果，又要注意监督工作的全过程。 　　② 可行性原则：确定目标标准不是越精越细越好。简单明了，便于实施，受到实现目标管理者的认可。 　　③ 可比性原则：有比较才有鉴别，确定目标标准也要遵循这条原则。 　　④ 量化性原则：确定目标标准要有可量化性，对不能量化的工作可以采用定性和定量的两种方法，先定性，后定量。 　　（2）评价成果的分析 　　应注意以下两点： 　　②达到满意程度即可。我们对达到目标标准程度的要求要符合实际情况，达到目标标准的满意程度就可以了。 　　② 多进行综合分析。如果是单一的目标，对其成果的评价比较容易。如果是两个以上的目标，对每个目标达到的标准程度做逐一分析，还有综合分析，后者更为重要，并以此结果作出最后的评价。 　　三、目标管理事例 　　以提高主讲教师的教学质量为目标――单一目标为例，实施目标管理。 　　1. 确定目标 　　提高教师的教学水平，这是改革高等学校教学工作的一个重要方面。为此建立分支目标体系。 　　（1）建立目标体系。假设确定目标是三年内担任某课程的主讲教师的教学水平能够达到良好以上，不存在一般和较差的。这个目标确定后，就要建立起包括教务部门、各个系、教研室和任课教师在内的目标体系。 　　（2）确定目标标准。确定目标标准首先要明确边界条件，不明确就可能建立起不同的目标标准。其次，确定目标标准还要善于考察事物的本质特征进行择优。主讲教师的教学水平主要体现在主讲课程的最终效果上，具体表现在它的思想性、科学性、艺术性和瞻前性，这样就可构成包含与四个方面密切相关的主要方面的目标标准。 　　2. 过程管理。过程管理主要注意以下几个环节： 　　（1）实行聘任制度。（2）评选优秀教学成果奖。（3）畅通反馈渠道。 　　3. 成果评价。根据预先制定的目标标准，对实际达到目标标准要求的程度进行客观的评价。这里要认真做好以下三个方面的工作： 　　（1）科学的评价方法