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浅述如何提高小学生识字能力 　　471000洛龙区丰李镇丰李中心小学 李莹军 　　[摘 要]在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是至为重要的。如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道识字，发展学生的多元智能 ， 是每一位小学教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。 　　[关键词] 小学生；语文教学；识字能力；培养；方法 　　在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年来所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平。因此，如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道识字，发展学生的多元智能至关重要。 　　那么，如何利用教材和其它阅读材料，挖掘孩子的潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生迅速把他们的识字成果运用于阅读中去，增强语文学习的兴趣，增加语文学习的成就感，是每一位小学教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。今天，我就本人在近期的识字教学中，如何引导学生掌握学习生字的技巧，谈几点体会，仅供参考。 　　第一，通过课内外阅读 ，让学生不定量地增识汉字 。学生在读注音课文时，老师引导他们以看拼音为主逐步过渡到以看汉字为主，发挥拼音、汉字互为支柱的作用。对汉字的音、形、义的教学，可以先对识、写、用分别提出要求，逐步过渡到识、写、用相结合，提高识字效率。如：我在“注#8226;提”语文第二册《春天来了》这篇课文的教学中，先让学生借助拼音读课文，初步了解课文大意，接着指导学生多读，加强记忆。引导学生逐步向看汉字过渡，对课本上出现的生字，如“春、冬、麦”等，不仅要求学生认识、会写，还能组词、联句，能说一段条理清晰的话。如“春”、“春天”、“春天到了，小河里的冰融化了，几只鸭子在水里快活地游来游去；河岸上，柳树发芽了，那柔软的枝条在微风中迎风摇曳”。“冬”、“冬天”、“冬天可真冷啊！”“冬天可真冷啊，在这严寒的冬天里，同学们堆雪人、掷雪球、打雪仗，他们玩的可痛快了”。采取这种方法教学，使学生识、写、用相结合，提高了识字效率。 　　第二，结合具体语言环境认识汉字，了解字义。汉字有着丰富的表达作用，在教学中，必须使学生了解这一点 。例如：“光”字，在不同的语言环境中，所表达的意思就不一样。（1）我的钱花光了。（2）他光着脚在沙滩上行走。（3）教室的地面很光。在第一个句子里。“光”的意思是“完了”、“一点不剩”在第二个句子里是“裸露”没穿“鞋袜”，在第三个句子里“光”是“光滑”等。通过分析，使学生知道学习汉字不能独立进行，要在语言环境中去识别字义，在大量阅读和写作中巩固，在作业和习作中运用。 　　第三，教师的定量指导和学生不定量地独立识字相结合。在阅读教学中，教师对学生识字要有意引导，每教一篇课文，教师应该有计划地确定适量的生字 ，引导学生达到能识会写。在教学中，不搞一刀切，齐步走，要结合不同的教学环节，采取灵活多样的方式加以强化。给学生更多的朗读时间，多读、熟读、板书重点词语，认读词语卡片，因材施教。例如，《在燕子飞回来了》这一课的教学中，我先提出问题：1、小燕子跟着妈妈飞过了那些地方，看到了什么？2、想一想，小燕子还会看到什么？让学生带着问题去朗读，不认识的字让学生提出来，教师板书在黑板上，确定适量生字进行学习。“井架、开采、机器、电线”，学会上面的生字后，为了使学生加强记忆，我拿出事先准备好的组字卡片，分发给学生，用“找朋友”这种有趣的方法，帮助同学识字、组词、造句，这样激发了学生主动学习的兴趣，收到了事半功倍的效果。通过多读，分角色朗读，上面的问题得到了解决。我还对程度不同的学生提出不同要求，上不封顶，有余力的学生尽量多识，下到要保底，识字能力差的学生也要完成《教学大纲》中的识字任务。 　　第四、通过各种途径和书面作业练习指导学生识好字，写好字、用好字。 三年级进入难字注音课文的学习阶段，阅读中的识字一靠难字注音统一认识部分汉字；二靠字典自学一部分汉字；三 靠教师范读指导纠正一部分汉字。每教完一篇课文或学完一个单元，要做到前后联系，通过练习，增强学生正确用字的意识，提高质量，使错别字得到预防和纠正。运用是儿童识字的最终目的，也是加深理解和巩固识字成果的有效途径。一是指导学生把阅读中写字课文中的汉字应用到写话、作文实践中。二是指导学生在写话、作文中对不会写的汉字，通过查字典学会，培养学生独立识字的能力，只有达到读准字音、认清字形、了解字义、学会运用，才是真正识了字。在识字教学过程中，要先掌握汉字规律，根据汉字特点进行教学。我总结出以下几点： 　　（一）让学生凭借拼音，读出字音。 　　（二）通过例字带出词语理解字义。“拿”合手为拿，拿书。 　　（三）引导学生分析字形，如“传