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浅述小学数学生活化教学 　　当前教育改革的主题要求以素质教育为导向，实现学生创新能力的提高。小学数学教学应与社会生活实践紧密结合，以期实现对学生创新精神、数学应用意识和学习兴趣的培养。小学数学生活化教学的实施应以生活元素教材导入、生活情境教学导入和生活体验激发学习热情为途径展开。 　　小学数学生活化教学生活情境随着社会的高速发展，以素质教育为导向，实现学生的创新能力的提升，是当前教育改革的主题。传统小学数学教学模式被拘囿于教材中，授课内容脱离现实生活，难以唤起学生共鸣。将现实生活与小学数学教学相关联，实现学生数学实际应用能力的培养，是当前数学课改的方向。 　　一、数学生活化教学概述 　　教学生活化是指教师在教学过程中，将授课内容、教学重点和教学难点与学生所接触的社会生活实践紧密联系起来，并遵循现时代的社会发展趋势与发展规律，依照教学组织原理构建的应对式教学过程。在这一教学过程中，以贴近生活的授课模式使学生乐于接受新知识和新技能，并能够将所学到的知识应用于现实生活中，其目的在于实现学生知识的纵深应用能力。 　　结合教学生活化的概念，笔者认为，所谓数学生活化教学，即是指在数学教学过程中，以学生既有的社会实践和现实生活经验为依托，将对数学的学习与之关联，使数学知识的传授由单一的课堂讲授，实现向现实生活的应用回归。以便让学生借助数学生活化教学，实现所学数学知识的生活化运用，体验数学知识解决生活中所遇到的问题后带来的成功，并以此为驱动力，提升学生的数学学习兴趣，将数学知识自觉地应用于生活中。 　　二、小学数学生活化教学的实施必要性 　　数学学习常给人以抽象之感，数学知识使学生错误的将其定位于停留在教材与书本中的晦涩理论。小学生的年龄结构决定了其活泼好动等性格特征，教师应在教学中采取适合小学生年龄结构特征的教学方式与方法，采取数学生活化教学，使数学知识的传授以贴近小学生生活的方式，实现数学向现实生活应用的回归。 　　1.培养学生的创新精神 　　在当前的信息经济时代，知识保持高速率的更新。传统的小学数学教学中，任课教师的教学着眼点往往在于显性知识的传授，并未对学生的兴趣培养给予应有关注，导致学生主动学习劲头不足、学习热情不易被调动，同时也造成学生知识创新应用能力的相对匮乏。数学生活化教学方式，使教师跳出数学教材体例内容的限制，可以有目的性地将教学内容整合重组，以适应和满足学生的创造性思维培养需要。同时，教师在教学中可以采取鼓励的方式，启发学生在现实生活中和社会实践中去发现问题，并以所掌握的数学知识去尝试解决，以实现对学生的发散性思维的培养。此外，教师借助生活化教学方式，构建出师生民主交流、轻松活泼的和谐的数学课堂氛围，使学生在宽容的课堂环境中，自由表达观点，实现对学生数学潜能的发掘。 　　2.塑造学生的数学应用意识 　　数学是一门应用性学科，数学知识的学习目的不是为了应付考试，而是借助数学知识的学习和应用，解决各类生产生活中的问题。我国的新课程改革纲要中明确指出，要“发展学生的数学应用意识和实践能力。”基于纲要提出的数学应用意识的提高和实践能力的强化的要求，必须改变传统小学数学课堂中“教师先讲解、学生后练习”的机械教学模式，以生活化教学启发学生主动思考意识；以各类常见的生活情境的教学导入，使学生的个体生活经验与数学知识学习实现契合，并从中领悟到数学知识之于现实生活的作用，增强学生的数学知识主动应用意识。 　　3.提高学生主动学习兴趣 　　传统的小学数学课堂教学模式，易使学生陷入被动学习的误区，对数学学习产生负担感、压力感和厌倦感，体验不到获取数学知识的快感与充盈感。小学数学生活化教学能够借助学生熟悉的生活场景的引入、生活情境的创设以及生活经历的启发，实现在教学中唤起学生的注意，并进而引发学生的共鸣，完成了对学生兴趣着眼点的发掘。兴趣是最好的老师，教师以来自生活中的实例作为教学切入点，较之传统的数学课堂教学模式更能使学生产生代入感，并激发学生的求知欲。此外，采取生活化教学方式解决现实问题，使学生相对于传统的单纯讲授教学模式更容易接受，也能让学生在解决问题的过程中体验数学知识应用所带来的成就感，最终进一步激发学生的学习兴趣。 　　三、小学数学生活化教学实施路径 　　鉴于小学数学生活化教学的重要意义，并结合笔者的小学数学教学经验与心得，笔者认为，小学数学的生活化教学要求教师以学生为课堂中心，改变传统课堂中教师为中心的局面；必须准确把握适龄学生的年龄结构特质，在教学中选取能够引发学生学习兴趣的现实元素，唤起学生的自发知识获取欲望，变被动介入学习为主动参与学习，以积极主动的学习劲头去探求和领悟数学知识。 　　1.生活元素导入教材内容 　　小学数学生活化教学的实现，并不意味着数学教材被搁置于一边，相反，教师要在课堂中